淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的多元化應(yīng)用策略

馮碩

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教師都需要等于現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)充分的了解，這樣在面對(duì)小學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的過(guò)程中，才能夠選擇更加合適的教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前提下，也能夠逐漸的發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且教學(xué)資源豐富度的提升，不僅能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多可以選擇的學(xué)習(xí)資源，也能夠讓小學(xué)生逐漸的體會(huì)到，自己所處于的時(shí)代的發(fā)展變化是非常迅速的，因此，本文就淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的多元化應(yīng)用策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課多元化應(yīng)用;重難點(diǎn)知識(shí)的講解;自主學(xué)習(xí);思維能力

教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式的過(guò)程中，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律等，讓微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到有效的發(fā)揮，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校的教學(xué)課堂模式的建立，而且能夠?qū)τ诙喾N教學(xué)資源的運(yùn)用，變得更加的具有有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通和探討的過(guò)程中，都需要將不同的信息技術(shù)，運(yùn)用在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解中去，這樣能夠提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性，也能夠?qū)⒄n本中的文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者是視頻的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且微課作為信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，具備短小精悍的特點(diǎn)，這樣就能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行高效的分配。所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都應(yīng)該多元化的運(yùn)用微課教學(xué)模式，對(duì)于不同板塊的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，從而不斷的提高學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，才能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)模式有效的運(yùn)用到其中，這樣通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面體驗(yàn)感受，也能夠降低對(duì)于學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容理解的難度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，就需要了解到分?jǐn)?shù)，在計(jì)算的過(guò)程中是需要分子與分子相乘，分母與分母相乘。而不是分子與分母相乘，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教師在幫助學(xué)生進(jìn)行解讀的過(guò)程中，都可以運(yùn)用微課的形式對(duì)于分子的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行有效的演練，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)正確的計(jì)算結(jié)果。并且能夠讓學(xué)生在計(jì)算不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，都可以重點(diǎn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的突破解讀和分析，幫助學(xué)生建立一個(gè)比較理性的邏輯思維結(jié)構(gòu)。

二、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用微課的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生在課后對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐和復(fù)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)的過(guò)程中，往往自己的思維邏輯是比較混亂的，因?yàn)殛P(guān)于比例的學(xué)習(xí)，學(xué)生是需要具備抽象的數(shù)學(xué)思維的，但是很多學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維還處于起步發(fā)展的階段，這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。所以教師在深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容解答的過(guò)程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并且不斷的將微課教學(xué)視頻融合到相關(guān)的板塊知識(shí)內(nèi)容的講解中來(lái)，而且教師在對(duì)于微課教學(xué)視頻進(jìn)行多元化運(yùn)用的前提下，也都可以讓學(xué)生對(duì)于彼得應(yīng)用的案例問(wèn)題進(jìn)行自由的討論，這樣就可以拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)的空間。能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更多的自主性，明確的確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，并且能夠幫助任課教師推動(dòng)對(duì)于板塊知識(shí)內(nèi)容的講解效率。

三、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，一直都是數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都需要通過(guò)運(yùn)用微課的方式，逐漸的幫助學(xué)生建立起自己的思維邏輯，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形語(yǔ)言進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教師都可以列舉生活化中的案例，而且也可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行視頻的呈現(xiàn)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于有關(guān)于圓的理論知識(shí)變得更加的記憶深刻。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，都可以再借助對(duì)于語(yǔ)圖形圓的理論知識(shí)內(nèi)容的講解，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同的圓的問(wèn)題的解答的時(shí)候，能夠聯(lián)想到其他知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生建立完整的思維邏輯框架圖。

總而言之，教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式的前提下，都需要對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的分析，這樣才能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)模式與不同板塊知識(shí)內(nèi)容的講解，都能夠做到一個(gè)有效的融合，從而不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的分析。這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于教師所講解的知識(shí)內(nèi)容在理解的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到非常困難，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言其中的學(xué)術(shù)性是比較強(qiáng)烈的，但是學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于起步階段。從而就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的吸收，所以教師都需要改變自己的這一教學(xué)方式，而微課教學(xué)的運(yùn)用就可以逐漸的改變這一教學(xué)的弊端。

參考文獻(xiàn)：

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