多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

王莉

【摘要】由于小學(xué)生的形象思維大于抽象思維，因此，利用多媒體教學(xué)，可以把一些比較難理解的概念、問(wèn)題制作成PPT，投放到多媒體上，讓學(xué)生看起來(lái)一目了然。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，單憑一紙粉筆，一本教科書(shū)講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這種課堂很少有聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)方面主動(dòng)地參與，課堂教學(xué)不佳。高效課堂引用了多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)資源，讓課堂充滿無(wú)窮的魅力，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋。基于此，對(duì)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;應(yīng)用策略

引言

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用。這是一種有效的教學(xué)工具，可以給教師提供豐富的教學(xué)資源，也可以生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)知識(shí)較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

一、開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）缺乏相應(yīng)的師資力量

由于大多數(shù)小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，加之在職稱評(píng)定、提升學(xué)歷、支教、教藝提升等方面的壓力也比較大，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體設(shè)備的操作方法時(shí)顯得力不從心，技能水平和信心都不足，這在很大程度上限制了多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用。

（二）不注重運(yùn)用信息手段加強(qiáng)雙方之間的溝通交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)于課堂進(jìn)行有效的延伸，讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分利用，并且可以養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)鞏固習(xí)慣。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻不注重運(yùn)用信息手段和多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)雙方之間的溝通交流，在課堂上也是如此，教師運(yùn)用多媒體來(lái)展示相應(yīng)的教學(xué)課件以及幻燈片，但對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)情況和學(xué)生的知識(shí)了解情況無(wú)法進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，也就無(wú)法為下一階段教學(xué)策略的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的增添提供相應(yīng)的支持和幫助。

二、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

（一）啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維是大腦對(duì)客觀事物的概括反映，思維的創(chuàng)新性衡量著學(xué)生素質(zhì)的高低，良好的思維不是與生而來(lái)的，而是依靠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)對(duì)學(xué)生思維的挖掘與開(kāi)發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生的發(fā)散思維，做題時(shí)要鼓勵(lì)一題多解，舉一反三，典型題目一定要?dú)w納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，解決問(wèn)題，各小組形成合作探究的良性循環(huán)機(jī)制。在教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生形象思維，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，可以用多媒體制作一個(gè)動(dòng)漫故事：一家有三口人，父親、母親、張宇，母親回家時(shí)帶了16顆橙子，父親先拿出一顆橙子，讓張宇平均分成三塊，每人各分得一塊。接著，母親讓張宇把剩下的15顆等分成三份，每人平均分得幾顆？針對(duì)此問(wèn)題，讓全班同學(xué)思考：1.兩種分法究竟怎樣分？2.在兩種分法中，分別把什么看作整體1？3.在這兩種分法中，不變量是什么？4.如何用分?jǐn)?shù)表示兩種分法，每個(gè)成員各得多少？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用分?jǐn)?shù)表示一下。在這種用動(dòng)漫故事的敘述中，同學(xué)們集中精力，認(rèn)真思考，展開(kāi)想象的翅膀。在設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題中，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，水到渠成地完成分?jǐn)?shù)意義的講解，而且這種故事敘述性的講解像磁鐵一樣吸引著大家，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，紛紛參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)。啟迪了他們的智慧，平時(shí)就要多訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)檢索，收集教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師開(kāi)展教學(xué)的重要保障，能否收集到充足的教學(xué)資源會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師收集到的教學(xué)資源較為有限，不利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，在一定程度影響了課堂教學(xué)效果。特別是在講解一些計(jì)算題目時(shí)，教師給學(xué)生提供的題目類型較少，學(xué)生得不到有效鍛煉，使他們的學(xué)習(xí)效果受到了影響。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)收集更多的教學(xué)資源，包括其他教師的教學(xué)方案、課堂教學(xué)所需的練習(xí)題，以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)等，這些教學(xué)資源能豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課件的準(zhǔn)備過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)只是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、探究新知、理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具和必要手段。因此，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)傳授本身出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生的興趣和思維緊緊圍繞要學(xué)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)，形成氛圍好、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)境。要注意避免填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生失去思考空間，無(wú)法發(fā)散思維;避免簡(jiǎn)單使用“電腦+大屏幕”模式，打亂原有的授課節(jié)奏，讓教師和學(xué)生都成了情景配角。縱使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)帶來(lái)的效果豐富有趣，但一旦使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，開(kāi)始的好奇和興奮感過(guò)去之后，學(xué)生就不會(huì)再有太大的興趣，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)最終也就會(huì)淪為形式，很難取得有益的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和深入思考能力都具有一定要求的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及思考能力的培養(yǎng)，所以，利用多媒體技術(shù)，教師可以讓學(xué)生在課堂上充分享受到和以往所不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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