CBI理念為指導的英語教學對藝術(shù)生英語語言水平影響的研究概述

摘要：隨著我國英語教育的蓬勃發(fā)展，中學生英語水平日益提高，因而，在大學階段，普通英語教學已不能滿足其需求，CBI理念為指導的英語教學更適應當今大學英語改革及社會發(fā)展。本研究將英語與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，成員組包括某校一線英語教師和影視學院的專業(yè)課教師，以期在師資深度交流合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨學科聯(lián)合，促進學科特色發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，CBI理念為指導的英語教學使學生在專業(yè)知識學習的過程中提高英語語言水平，有利于學生的個性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CBI理念;大學英語教學

一、研究目的

CBI理念為指導的主題教學模式，主要是指以學科內(nèi)容為依托的英語教學。本次研究的目的在于，將“英語+專業(yè)”落到實處，通過教學實驗實施適合某校藝術(shù)類學生發(fā)展的英語教學，促進大學英語課程建設(shè)。其次，本研究要求教師不僅英語水平過硬，還要對專業(yè)學科知識有一定的掌握，因此促進教師合作及專業(yè)發(fā)展。通過實踐教學，提升教師素質(zhì)，在提高教學水平的同時積極進行反思，實現(xiàn)教師與學生的最優(yōu)化交流。最后，教育的本質(zhì)是育人。以某校藝術(shù)類學生的專業(yè)內(nèi)容為依托，幫助學生提高英語實際運用能力，交際能力和知識運用能力。重視全體發(fā)展的同時關(guān)注個體差異?？傊?，通過精選適合的教學內(nèi)容，探索多元化的教學方法，開發(fā)豐富的教學資源，CBI主題教學模式旨在因材施教和個性化的教學，進而落實課程建設(shè)的新思路，提升大學英語教學質(zhì)量和學生的綜合語言運用能力。

二、研究過程概述

以發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)為核心，本研究在CBI理念指導下進行英語教學實施，以期發(fā)現(xiàn)其對某校藝術(shù)生（播音主持1601-1602班）英語學習水平的影響。研究者在實踐教學之前，閱讀了大量中英文書籍文獻，并加以分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新思路，并運用到下一步的教學實踐中。

教學內(nèi)容：為了有效控制變量，研究對象采用相似的學生群體，并且使用相同的教材，

完成《新通用大學英語綜合教程3》中5個單元的授課內(nèi)容。該教材每個單元緊扣一個主題，進行聽說讀寫譯等語言技能的綜合訓練，其內(nèi)容安排適合 CBI 主題模式教學的進行。如深受影視學院學生喜愛的“Movies and Entertainment（電影與娛樂）”、設(shè)計學院學生鐘情的“Adevertising and Consumers（廣告與消費者）”以及環(huán)境學院學生深感興趣的“Enjoying the Arts（享受藝術(shù)）”等等。為了避免相互影響，兩組由兩位老師執(zhí)教，在教學內(nèi)容、練習量、教學時間等方面都基本相同。

評估方法：本研究對基于CBI的主題式大學英語教學模式進行差異性實驗研究，定量討論其有效性。通過參考國內(nèi)外的有關(guān)研究的評估設(shè)計，本研究使用的《英語學習興趣和技能問卷》根據(jù)某校的學生特色設(shè)計而成。《英語水平測試卷》涉及課堂教學中所教授的知識點的理解及除口語之外的聽力、閱讀、完形填空、翻譯、寫作等測試項目，依照《某校藝術(shù)本科生英語課程期末試卷》執(zhí)行。通過實驗前后的綜合評估，以發(fā)現(xiàn)CBI理念下的英語教學對學習者英語水平產(chǎn)生的影響。

三、研究意義及不足之處

首先，針對某校藝術(shù)生英語基礎(chǔ)薄弱，但思維活躍、個性突出的特點，本研究實施以學生為中心，教師為指導的藝術(shù)主題式教學，使學生在掌握學科知識的同時提高語言應用能力。在一定程度上改變藝術(shù)生的英語學習狀況，使學生認識到學習英語、學好英語的重要性，認識到提高英語水平對提升藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的長遠意義。其次，針對我國目前既精通英語又懂專業(yè)知識的師資缺乏這一問題，本項目成員組將英語與專業(yè)學科緊密結(jié)合，以實現(xiàn)師資深度合作，共同發(fā)展;最后，本研究以藝術(shù)生為中心，通過“英語+專業(yè)”的有機結(jié)合，培養(yǎng)復合型藝術(shù)人才，對轉(zhuǎn)型期的英語課程體系建設(shè)有重要參考價值，并對英語教師的專業(yè)發(fā)展提供指導。

當然，研究過程中也面臨著一些困難并存在不足之處。首先，除了研究者自身研究經(jīng)驗不足及對教學研究未深的個人因素之外，如何對CBI主題教學模式進行有效的統(tǒng)一的標準化的測試，是相對較難把握的。其次，本次實驗研究僅為實驗班和對照班的為期一學期的十二個教學周，周期較短，樣本較少。同時，對于學生而言，如何用英語將專業(yè)話題表達出來并參與討論、保持互動的能力還需在教學過程中加以培養(yǎng)。而對于教師而言，教師不僅要教英語，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與開拓的思維方式。教學生學會學習，學會思考，也是我們需要進一步探索的。

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作者簡介：許輝（1980-），女，武漢設(shè)計工程學院副教授，碩士，主要研究方向：英語語言學，語言教育。