小學書法教學有效性的提升策略

吳薈如

摘要：小學書法教學對提高小學生的審美能力、陶冶情操、弘揚中國傳統文化具有重要作用，小學書法教學是小學階段教育的重要內容。本文在對現階段小學書法教學中存在的問題進行簡要分析的基礎上，提出了幾點提升小學書法教學有效性的教學策略。

關鍵詞：小學;書法教學;有效性;提升策略

漢字歷史悠久，文化底蘊豐厚，小學書法教學既是滿足我國教育相關政策的需要，也是繼承和弘揚中國傳統文化的需要，因此在新課改背景下，提高小學生的書寫能力是小學階段教育教學的重要目標之一。

一、小學書法教學現狀調查分析

為了能夠提出有針對性的提升小學書法教學的策略，本文對小學書法教學的現狀進行了調查分析，并總結如下問題：

（一）教學方式單一

當前許多教師還采用傳統的講授教學模式，按照教材內容講解完具體的書寫技巧和書寫順序后，給學生預留一些時間進行字體的臨摹，這種教學方式較為單一，對于小學生而言沒有任何吸引力，也無法體會到書法所蘊含的意境和審美價值，久而久之對書法學習失去興趣。

（二）書法教學功利化現象較為明顯

盡管書法教學已經被列入小學階段的教學計劃，但受傳統應試教育的影響，大部分教師和家長還是將數學語文作為重點學科，而書法教學的目的主要是讓學生書寫工整，一方面在考試時能夠使卷面看起來美觀，另一方面，寫一手工整的字能夠讓人刮目相看，因此教師授課時也大多向學生傳達了類似的觀點，為了最終讓學生能夠寫字工整，每天讓學生完成定量的字帖臨摹或練字任務，完全忽略了書法的文學價值、歷史價值等文化教育價值。

（三）教學評價方法有待完善

教師對書法教學的評價方式和標準過于單一，通常都是圍繞著標準的書法技能和書寫順序對學生進行評價，這種按照統一標準進行糾錯式的評價方法，忽略了學生之間的個體差異，不利于學生書寫水平的提升以及書寫興趣的培養。還有一部分教師沒有從書法專業的角度引導學生欣賞作品和評價作品，而是對學生的書寫內容進行一味地安撫和表揚，有些教師則是因為學生每天上交的練習字帖太多，根本沒有詳細觀察，只是偶爾進行抽查和點評。

二、小學書法教學有效性提升策略

本文結合自身教學經驗，對小學書法教學提出了如下對策：

（一）興趣培養是提升書法教學有效性的基礎

書法教學中學生需要記住字的筆畫、順序、書寫技巧，相對較為單調和枯燥。因此教師在進行書法教學時，應當盡量將單調的書法技巧講解和書法練習轉變為充滿趣味性的游戲活動或傳奇故事，從而激發學生的好奇心和求知欲，提升書法教學的有效性。

如書法可以劃分為不同的字體。對于同一個字而言，書寫字體不同，寫出字的效果明顯不同，有些字體的辨識度很高，而有些字則很抽象，很難被認出來，尤其是草書。這時教師在教學時，可以采取猜字游戲的方式增加課堂的趣味性，將今天要學的漢字的不同字體展示給學生，讓學生來猜猜每種字體寫的是什么字，從而激發學生的好奇心和學習興趣，當學生猜對后，教師可以向學生講解和介紹不同字體的來源以及著名的書法家等相關知識，讓學生對書法產生濃厚的興趣。

（二）創新教學方法，豐富教學方式

傳統的講授式教學模式很難長時間吸引學生的注意力，隨著多媒體技術的發展和普及，教學方法和手段更加多元化，尤其是小學生對形象、生動的圖形、聲音、動畫更加感興趣，因此教師應當充分利用現代教育技術，創新課堂教學方法，在原有講授的基礎上，增加直觀演示、動畫演示、視頻糾錯等方式進行書法教學。

如教師在進行書法教學時，可以先通過多媒體播放漢字的書寫方式進行教學，教師可以邊播放邊講解，學生通過觀察初步掌握書寫方法，隨后進入自由練習環節，教師可以對學生的書寫過程進行照相和錄像，等到練習結束后，將其投影到多媒體上，讓大家共同來 “找茬”，看看有哪些學生坐姿標準、握筆姿勢和書寫正確，哪些有問題？學生討論后，教師在進行點評和示范，通過這種愉快的互動形式讓學生輕松地掌握教學的重點。

（三）尊重個體差異，開展針對性評價

學生之間是存在個體差異的，包括認知上的、學習能力上的等方面，因此教師在教學時切忌一刀切，按照傳統的教學方式讓學生進行書法練習并進行評價。而是應當，善于發現和鼓勵學生的長處，如有些學生在草書上有一定的天賦，而有的學生楷書寫得最好，這時教師應當因材施教，針對不同的學生進行相應的點評，幫助其樹立書法學習的自信心。

三、結語

當前小學書法教學的效率和質量還有待進一步提升，小學書法教師在教學過程中應當采用多樣化的教學方法和手段培養和提高學生的書法寫作能力。

參考文獻：

[1] 王新朝.提高小學中年級書法教學有效性的研究[J].新作文：教研，2019（003）：0175.

[2] 王麗娟.培養小學生書法素養的有效性策略研究[J].讀與寫：上，下旬，2015（020）：467，469.

[3] 楊順平.淺談小學語文教育中書法教育的有效開展策略[J].幸福生活指南，2019（009）：1.