高校美育課程教育模式創新路徑研究

宮佳妮

摘要：21世紀的中國，隨著科學技術和市場經濟的蓬勃發展，無論是政府部門、科研機構、企業都越來越趨向于文科、文學藝術的需求，思想內涵和精神境界高度的意義遠大于高學歷高學位的學霸小生，這也就使得教育也有了方向的轉變。本文從美育課程的歷史發展、本質屬性、發展路徑三方面，探究新時代高校美育課程教育模式的創新路徑。

關鍵詞：歷史沿革;美育

中國的音樂教育源遠流長，距今已有五千年的歷史。與時俱進地進行課程改革，探尋社會主義核心價值觀體系中的美育與德育，通過教學內容的擴展與創新、審美原則下教育方法的改進。

一、美育教育的歷史沿革

早在遠古時期的奴隸制社會，這是中國最早的音樂教育結構。春秋時期的孔子提出的教育思想，對當今社會也是具有實際應用價值的。西周時期，李延年建立了樂府機構，對中國音樂教育的發展起到了及時的推動作用。漢魏兩晉南北朝時期，雖然政治分裂，社會時局動蕩不安，但那仿佛是后來隋唐時期大一統前的鋪墊。任何一個時代的統一，前期都需要經歷強烈的動蕩和不安。教坊和梨園不僅為當時培養了音樂人才，更為以后的音樂發展開啟了新的征程。在南方，戲曲藝術比較發達的城市，還有梨園這種叫法的存在。宋元時期，世俗音樂的成熟發展，提升了普通市民對音樂的喜愛。隨著學堂樂歌運動的推進，中國音樂的發展、音樂教育的發展、美育的發展使幾百年來古代僵化的音樂教育得以終結。中國的音樂教育從此由學藝向育人的方向轉變。蔡元培最早提出了音樂教育的思想，把音樂課正式納入學校教育的一部分。曾志閔進一步提出了美育教育的方向，指出美育教育應以人為本，遵從學生的個性，給學生充足的時間和空間，發揮想象力和創造力。教師本人也要不斷修正自身的人格，在實際教學中，教師的人格比教法更重要。教師的人格特征是好的，學生自然會跟著學。從19世紀中期開始，中國音樂的發展逐步崛起，后來更發展迅速。直至今日，在萊美的舞臺上，也能看到中國音樂的聲音。基于此背景，加之中國56個民族自身的音樂特色，成就了新時代中國音樂的新風貌。

二、美育教育是什么

美育教育和音樂教育不是簡單的等同的概念。美育教育是以情感人、以美育人，以審美為主的教育，美育將音樂教育作為主要的實施途徑。作為高校，要打造德智體美勞全面發展的全方位人才培養體系，以藝術文化氛圍為抓手推行美育教育體制機制，跟進新時代年輕人的發展潮流，真正讓學生作為學習的主人，感悟音樂，體味人生。

三、美育課程的發展路徑

對于音樂的研究也得到了長足的發展，但還存在著一些亟待解決的問題，需要我們共同努力。美育教育要迎合時代的發展。美育教育是以音樂教育為主要的實施路徑的，音樂教育離不開傳統的專業知識傳授。我國具有和其他國家不同的歷史發展脈絡和意識形態，美育課程的改革要更好地貼合時代發展，更好地符合人民群眾的需要，以滿足不同群體的審美需求。

設置豐富合理的課程內容。課程內容的豐富是影響美育教育成果的重要因素。在基礎理論的教學基礎上，增加互動活躍課題氣氛，讓學生用行動體會音樂的美，會比理論的講授意義和印象更深刻。

參考文獻：

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