探究生活化教學(xué)法與初中道德與法治課堂的融合

曲吉江村

摘要：在課程改革理念日益更新和發(fā)展的大環(huán)境下，如何打造高質(zhì)量教學(xué)課堂、提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)感，成為教師關(guān)注的重點內(nèi)容。通過將生活化教學(xué)置入道德與法治課堂，能夠?qū)⒔滩闹锌贪宓闹R與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到道德與法治學(xué)習(xí)對個人未來的價值，使其從活力課堂中獲取知識，自覺地陶冶和升華個人情操。鑒于此，本文立足生活化視角，對道德法治教學(xué)與生活化教學(xué)的結(jié)合進行分析，更好地幫助學(xué)生理解道德觀、法治觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中道德與法治;學(xué)習(xí)興趣

從整體角度看，道德與法治屬于德育類課程，包含了促進學(xué)生人格健全、素質(zhì)提升的豐富內(nèi)容。但是，教材中的內(nèi)容、法律條文、基本理念很難激起學(xué)生的求知欲，甚至容易對課程內(nèi)容失去原有的學(xué)習(xí)熱情和動力，這就需要時刻推進課程改革理念，對教學(xué)模式的應(yīng)用手段進行創(chuàng)新，打造出符合課程教學(xué)需求、學(xué)生思維和心理發(fā)展規(guī)律的課堂生態(tài)。而生活化模式的運用，恰好能夠?qū)W(xué)生接觸的生活情境與知識銜接起來，刺激學(xué)生探究道德理念、法治觀念等內(nèi)容的興趣，促進其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、導(dǎo)入生活育人素材，塑造正確價值觀

在開展道德與法治教學(xué)時，僅圍繞教材中的案例展開解讀，很難拉近知識與學(xué)生的距離，更難以有效地掌握和理解。對此，教師要研讀教材單元主題和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住生活元素與課堂教學(xué)的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生運用生活思維看待課程知識和內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為實踐和行動。例如，在講解“關(guān)愛他人”這部分內(nèi)容時，教師可以選取社會工作人員為人民服務(wù)的工作案例，通過揭示與主題對應(yīng)的人物事跡，提升學(xué)生對道德法治知識的熟悉感。比如，交通警察在十字路口及時攔下無序滑行的嬰兒車，用追趕生命時刻的速度救下了幼小的生命;也有發(fā)現(xiàn)井蓋損壞時到路邊引導(dǎo)行人的群眾人員。通過將平凡的案例與主題銜接起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地向先進人物的義舉學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀念。此外，教師也可以在講授知識時穿插“老人跌倒扶不扶”的議題活動，并呈現(xiàn)扶老人被起訴、扶老人被感謝等真實案例，讓學(xué)生們對案例展開討論和思辨，促進其主動進行是非評判，學(xué)會以正確的方式關(guān)愛他人，為促進社會和諧貢獻力量。

二、調(diào)用媒介生活場景，培養(yǎng)良好道德理念

信息化媒介是重現(xiàn)、復(fù)刻真實生活場景的載體，為生活化與道德法治教學(xué)的融合提供了有力支持。在這樣接近真實體驗的視頻場景下，學(xué)生能夠自覺地調(diào)用知識參與問題討論，并結(jié)合個人生活經(jīng)驗做出價值判斷。因此，教師要從社會特點、主題中抓取與課程內(nèi)容對應(yīng)的視頻類、文字類、圖片類資源，以更好地分析實際問題，不斷地加強個人反思、總結(jié)，促使其形成良好的道德觀。例如，在講授“愛在家人間”這部分內(nèi)容時，教師可以利用微視頻進行生活場景的再現(xiàn)，以逼真的視覺、聽覺體驗，打造立體化、真實感強的生活場面，讓學(xué)生從人物事跡中感受家庭的溫暖和真情。比如，可以插入《唐山大地震》電影片段，這部電影取材自真實的案例事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看危難面前母親將孩子保護在身體下的片段，使其回憶自身與父母相處的場景和畫面，體會父母忙碌工作、操持家務(wù)的付出和艱辛，讓學(xué)生們都能擁有一顆感恩的心。在這樣的場景體驗下，能夠引起學(xué)生與家人相處方面的情感共鳴，使其在反思自我行為中樹立良好道德理念。

三、組織生活實踐活動，內(nèi)化課堂知識

道德法治課堂不應(yīng)將學(xué)生局限在講授氛圍和環(huán)境中，必須要加強內(nèi)容的實踐應(yīng)用性，讓學(xué)生在生活實踐中借助知識解決問題。為此，教師應(yīng)將課程內(nèi)容的重難點部分轉(zhuǎn)化為實踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識進行深入分析和反思，使其從生活實踐中解析出學(xué)習(xí)難點。然后，教師可以針對學(xué)生的表達、解析情況，呈現(xiàn)更多生活實踐類問題，讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗進行逐個解答。比如，在講解“生活需要法律”時，可以設(shè)置“青少年如何見義勇為、見義智為”的問題，讓學(xué)生們根據(jù)問題選出合理的答案問題，如A選項中提及向公安機關(guān)撥打報警電話，配合公安人員解決問題;B選項是先設(shè)法遠離不法分子，在事后向警方報案，并提供不法分子的樣貌特征，調(diào)用社會力量解決;C選項則是不論何種情況，都要挺身而出，憑借個人智慧和力量解決。在這樣不設(shè)定選項個數(shù)的題目下，學(xué)生們可以聯(lián)系個人思維、能力和習(xí)慣，展開理性地分析，使其將問題與“法律”主題結(jié)合起來，從個人生活角度解答問題，促進其法治觀念的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)法與初中道德法治課堂的融合，是激發(fā)個體學(xué)習(xí)活力、賦予課堂教學(xué)生機的重要渠道。因此，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格和方式，不斷地實現(xiàn)生活化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生表達看法、實踐學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。具體而言，要通過設(shè)置生活人物榜樣、呈現(xiàn)信息化場景、加強生活問題實踐等方式，讓課程知識與生活實際緊密結(jié)合起來，更好地幫助學(xué)生從生活思維角度看待問題，在真實的生活案例和情境體驗下發(fā)展提升個人道德素養(yǎng)、樹立法治理念。

參考文獻：

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