關注心理問題 助力健康成長

嚴業紹

摘 要：學困生是學校內的特殊群體，他們往往因為學業成績不理想而出現各種各樣的心理問題，產生許許多多的不良心理。這些不良心理不僅嚴重地干擾到學困生的正常學習，還極大地危害了他們的身心健康，有時甚至影響到整個班級的團結。教師應該充分認識到學困生心理問題的嚴重性，并積極探索幫助學困生克服心理問題的方法，大力培養他們健康的心理素質，幫助他們成為德才兼備、身心健康的未來接班人。

關鍵詞：學困生;心理問題;心理素質

學困生是美國特殊教育專家柯克最先提出的一個詞語。它所指的是那些學習成績不太理想，暫時落后于其他人的學生。這些學生在行為上往往表現為上課不專心聽課，不愿意開動腦筋思考問題，寫作業馬虎了事;在心理上則表現為恐懼、膽小、自卑、嫉妒等。筆者就如何培養小學學困生的健康心理這一問題談談自己的見解。

一、小學學困生產生不良心理的原因

（一）優越的生活條件

隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平有了很大的提高，絕大多數學生“吃得飽”“穿得暖”，平時家長也會盡量滿足他們的要求。在這樣優越的環境之下，一部分小學生未能養成吃苦耐勞的品質，動輒抱怨功課多，學習辛苦，以至于成績和優等生相差甚遠，產生自卑的心理。

（二）過高的學習期待

當今社會的競爭說到底是人才的競爭。為了把孩子培養成社會需要的人才，一些家長給孩子施加了過大的壓力，他們除了要求孩子完成教師布置的作業，還給孩子報讀了各種各樣的興趣班。這部分學生每天都忙得不可開交，身心俱憊，厭學情緒油然而生。久而久之，這部分學生成為學困生。

（三）較低的承挫能力

隨著生活條件的提高，家庭人口的減少，孩子在家中的地位越來越高，家長包辦的現象屢見不鮮，孩子對家長的依賴性越來越強。再加上家長往往只重視培養孩子的智育，卻忽視了對孩子心理素質的培養。在這樣的家庭教育之下，學生們一旦在學習上遇到困難便束手無策，停滯不前，甚至想打退堂鼓，應對挫折的能力不足。

二、培養學困生健康心理的策略

（一）平等對話，克服恐懼

恐懼的心理在小學學困生中極為常見。這部分學困生由于基礎薄弱，學習成績落后于多數學生，難免會產生一種恐懼的心理：一方面，害怕受到教師的指責，指責自己沒有盡最大的努力去學習，以至于拖了班級的后腿;另一方面，害怕受到同學們的嘲笑。這些學困生整天憂心忡忡。

為了幫助學困生克服這種恐懼的心理，教師可以從以下兩個方面努力：第一，要尊重學困生，與他們平等對話，拉近師生之間的距離。在對話時，教師要學會耐心地傾聽，并鼓勵他們大膽地說出自己內心的想法。這樣一來，學困生感受到自己得到教師的尊重，就會打開心扉，把自己的真實想法說出來。倘若教師與學困生對話時擺出一副高高在上的架子，學困生恐懼的心理非但不會消失，還會愈演愈烈。第二，要善于鼓勵學生。例如，當一個學生十分害怕考試時，可以這樣告訴他：考試只不過是一種檢測平時學習效果的方式，并不是什么嚇人的洪水猛獸。我們要以一種平常心去對待考試，把它看作與平時做作業一樣。

（二）慎于批評，呵護自尊

由于學習成績差，學困生內心有一種深深的自卑感。再加上有些學困生課堂紀律差，難免會時常受到教師的批評。其他學生對學困生也是敬而遠之，不愿意和他們交往。學困生的內心往往會變得十分孤獨、敏感。作為一名教師，要充分認識到學困生的這種心理，在教育他們的過程中要慎于批評，盡量不要傷害到他們的自尊心。

那么，教師應該怎樣批評學困生呢？首先，要講究批評的藝術。在批評學困生前，教師要先肯定學生的優點，以此保護學生的自尊心。接著，再委婉地指出學困生的不足，讓他們充分認識到自己的錯誤，知錯就改。教師在教育學困生時要遵循“多表揚、少批評”的原則，因為教師的每一次表揚對學生來說都是一種激勵，是學生不斷前進的動力。倘若教師在批評學困生時一味地指責他們的錯誤，學生容易產生逆反的心理。這與教師教育學困生的初衷背道而馳。

其次，要用幽默的方式批評學生。小學生的心智尚未成熟，情緒十分容易波動。教師如果一味地板著臉對學生進行說教，學生可能迫于當時的緊張氣氛，不得不承認錯誤，并保證知錯就改。可過后不久就拋之腦后。為此，教師可以嘗試用一種幽默的方式代替嚴肅的說教，這樣能讓學生倍感親切，從而贏得學生的信任。記得有一次上課時，有一位學困生故意用尺子敲打凳子。筆者沒有大發雷霆，而是用一種平靜的語氣對全班學生說：“現在是上語文課還是音樂課？”學生們異口同聲地說：“語文課！”緊接著筆者又問：“那語文課需不需要噪音來伴奏？”學生們齊聲說：“不需要！”筆者的幽默感染了全班學生，那位故意敲凳子的學困生也不好意思地收好了制造噪音的尺子。

由此可見，如果教師真心地去關愛每一個學困生，對學生多一點表揚，少一點批評，并且掌握批評的藝術，那么，學困生的自尊心就會得到保護。他們自然就會愿意和教師親近，樂意接受教師的教育。

（三）長善救失，喚起自信

有研究表明，一個學業成績落后的學困生，由于經常受到父母和教師的批評，以及常常遭到同學的嘲笑，便認為自己肯定不如別人。長此以往，這些學困生的內心變得十分膽小，也毫無自信心。這種心理會嚴重地打擊學困生的上進心，抑制他們的創造性思維。為此，教師要充分認識到缺乏自信對一個學困生所造成的影響，應該想方設法喚起學生的自信。

要想喚起學生的自信，教師要善于發現學生的長處，挖掘并放大他們的閃光點。比如，有的學困生雖然學習成績不夠理想，但熱愛勞動，時常把教室打掃得干干凈凈，教師可以大力表揚學生這種勤勞的品質，號召同學們都向他們學習。又比如，有的學困生雖然學習成績不夠好，但書寫工整，教師可以不失時機地在班上展示這些學困生的作業，讓學困生知道自己的優點。對學困生來說，哪怕是一個肯定的眼神，或者一句贊美的話語，都會像一股暖流一樣，給予他們莫大的信心以及無窮的動力。

《禮記·學記》中有這樣一句話：“教也者，長善而救其失者也。”意思是說，教書的人要善于發現學生的長處，引導學生糾正自己的錯誤，因勢利導，將缺點轉化為優點。作為教師，我們更要對學困生做到長善救失，以此喚起他們內心深處的自信。

（四）培養度量，消除嫉妒

嫉妒是由于別人勝過自己而產生的一種忌恨心理。這種心理會使人心胸狹隘，不允許別人超越自己。嫉妒心強的人，往往會有意攻擊別人，甚至想故意破壞別人的優越地位，以贏得其他人對自己的關注。

學困生由于學習成績不如其他同學，最為容易產生嫉妒心理。如果不消除這種不良心理，不僅會影響到他們自身的身心健康，還會破壞整個班集體的團結，進而阻礙整個班集體的進步。

教師應大力幫助學生消除嫉妒的心理。一方面，要注意引導學困生正確認識自己，讓他們明白每個人既有自己的優點，也有自己的缺點，正所謂“尺有所短，寸有所長”，不能總是拿自己的缺點去跟別人的優點相比較，從而嫉妒比自己優秀的人;另一方面，教會學生要做一個有度量的人。“海納百川，有容乃大。”這句話告訴我們要有大海容納江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。看到其他同學比自己優秀，學困生要誠懇地向他請教，并以他為榜樣，爭取自己也能做得像他那樣出色。

總而言之，對于學困生的心理問題，教師要善于觀察學困生的心理，與他們平等對話，幫助他們克服恐懼的心理。同時還要謹慎地批評學困生，小心呵護他們的自尊心。更要長善救失，喚起他們內心深處的自信。最后還要培養他們的度量，消除他們身上的嫉妒心理。相信在教師的耐心幫助下，學困生一定會逐漸克服心理障礙，健康快樂地成長。