小學英語課堂互動教學的實踐與探索

王佳佳

摘要：教育改革工作的不斷的發展和完善提升學生的學習能力，培育學生的良好學習習慣并且提升教學課堂的效果成為主要的教學任務。隨之而來教學模式和教學方法也發生了非常大的變化。小學英語課堂教學中互動式的教學模式可以順應素質教育趨勢，提升學生在課堂里面的參與度，并且讓學生感受到英語學習的快樂。本文就將從小學英語課堂互動教學的實踐和探索為主要內容進行探究。

關鍵詞：小學;英語課堂;互動教學;實踐與探索

在小學英語教學環節中，這個階段的學生是剛剛接觸英語課文內容的，小學時期的學生，他們的英語知識還比較欠缺，而且學習素養也不是很強，需要老師的正確指引和組織，而且在當下的英語教學中還存在著傳統性的問題。英語教師應該針對這些問題進行探究和解決在素質教學背景之下，互動教學模式是非常有效的一種教學手段，英語課堂也不例外在英語教學課堂中，教師和學生之間應該形成良好的溝通與互動，讓學生大膽的表達自己，老師可以通過活動環節，掌握學生的具體學習情況進而及時地進行調整和改進。

一、構建良好的師生關系

在開展活動教學過程中良好的師生關系是有效開展的關鍵和必要的前提條件。只有老師真正的融入到學生的行列中，在課堂中承擔起組織者引領者的角色并且凸顯學生的中心和主體地位才能夠真正的讓英語課堂變成互動式課堂。而構建良好的師生關系需要老師和學生在課堂中的密切交流與合作，要和學生進行平等的交流，教師盡可能從學生的立場去看待問題，要深入的了解學生的實際學習情況，并且要為他們的疑難問題進行及時的解答。

例如，在開展Unit 3《My friends》這個單元的教學過程中構建互動課堂，老師和學生之間應該進行密切的交流和溝通可以采用問答的形式來，進一步加強互動和聯系。這個單元的主要教學任務是讓學生學會分辨是和he和she能夠用常用的一些基本的特征來描述自己的好朋友并且和別人介紹自己的好朋友。教師可以針對這個單元來提問學生一些問題，比如讓學生用英文來介紹一下自己在班里面好朋友的特征，然后讓其他的同學來猜一猜他說的這個好朋友是誰。在老師和學生進行對話交談的過程中，學生能夠大膽地表達自己的想法，也能夠讓老師及時的發現學生在這個單元的學習過程中的不足。

二、創建合作學習情境

要確保教師和學生進行密切的交流和溝通的同時，互動式教學模式同樣也需要學生和學生之間的交流與配合。良好的學習情境能夠幫助學生更好地融入到課堂里面，提升他們的英語學習熱情和興趣。在這個過程中教師應該構建合作的學習情境，讓學生通過小組的模式進行英語問題的探究和思考。老師在合作學習過程中應該設計一些趣味性的活動，然后通過小組的形式進行開展。這樣學生都可以積極主動的參與進來也能夠通過這樣的合作學習情境進一步構建學生學生之間的密切合作關系，讓英語課堂變成互動的形式，有效地促進與課堂教學質量的提升。

例如，在開展Unit 5《Do you like pears？》在這個單元的教學中，主要的教學任務讓學生學會用基本的句型，并且能夠說出一些非常常見的水果。為了提升課堂的互動與積極性，老師可以開展合作的教學情境，讓學生和學生之間進行對話練習用Do you like？句型來詢問同桌或者組內成員的水果的喜好，然后做出相應的回答。之后，老師可以開展以小組為單位的趣味學習活動，小組內有一個人來猜各個成員喜歡什么水果，用Do you like句型提問，然后直到成員回答出yes為止。在這樣的合作互動過程中，教學的課堂更加的積極活躍，而且學生與學生之間的交流與配合能力得到了鍛煉，促進教師教學目標的高效達成和學生學習素養的提升。

三、通過角色扮演進一步開展英語互動教學

在英語課堂當中，老師為了有效地調動課堂的氣氛并且提升課堂的互動性就可以使用角色扮演的形式。小學時期的學生基礎還比較薄弱，英語知識還相對匱乏。如果只是靠傳統的教學模式，很難能夠吸引學生的注意力和提升學生的積極性。這樣也就使得英語教學背離了最初目標。所以老師在互動教學的前提之下，可以靈活的使用角色扮演這個趣味性的教學活動和教學方法。英語課本里面有很多文章是故事描寫型的。教師就可以利用這些文章來開展角色扮演活動。在扮演角色的時候，能夠讓學生鍛煉自己英語的口語能力，也能夠讓課堂變得積極活躍。

結束語

綜上所述，新課程改革工作推進過程中互動，教學形式備受青睞。互動教學形式可以讓學生在課堂中變得更加活躍，可以讓學生和老師之間的配合更加的密切。英語教師應該注重更新自己的教學觀念和教學方法，注重在英語互動課堂中凸顯學生們的主體地位，通過教學模式、教學方式的創新和完善來構建積極有效的互動教學課堂。打破單一的教學模式，引入互動式的教學能夠讓學生與學生學生與教師之間的聯系和溝通更加的密切，以此來促進英語課堂教學質量提升和學生們學習能力的發展。

參考文獻：

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