初中英語課堂發展學生思維策略分析

馮洋

摘要：初中英語教學不僅要注重實用目的，還應體現文化目的，打造詩意的英語課堂正是文化意識的展示，改變初中生傳統的學習動機和心理，喚起他們的意志和共鳴，真正發揮出英語的多重價值。當下英語教育強烈呼喚高效理想詩意課堂，初中英語課程標準也提出：通過英語課程豐富生活經歷，促進創新思維，使學生在英語學習過程中既能發展語言運用能力，又能夠養成良好的意識品質，使學生樂學、會學、善學。因此，初中英語教師要更新觀念，與時俱進，通過詩意課堂的構建，減輕初中生的課業負擔，實現三維目標的融合，讓英語課堂煥發詩意魅力。

關鍵詞：初中英語;思維策略

一、初中英語教學現狀分析

（一）過分依賴教案，阻礙學生思維發展

有些初中英語教師在教學時完全按照教案進行授課，沒有根據課堂的實際作出靈活的調整，按部就班地將提前收集好的英語知識全部灌輸給學生，造成學生一頭霧水，找不到英語學習的方向，甚至會使學生產生厭煩情緒。初中生已經有了自己的思維，在英語教學時應該鼓勵學生表達自己的想法和情感，用英語進行交際，擺脫“中國式英語”，在教案的基礎上添加特色的教學環節和方法，慢慢地強化初中生的英語思維模式，使學生獲得創新體驗。

（二）新舊知識聯系性差，無法綜合運用

在一些初中課堂上，英語教師忽視新舊知識的銜接，往往是一味地教授新知識，不管學過的知識是否已經理解，不去進行英語知識的總結和歸納，造成很多初中生英語學習效率降低，不會運用英語知識解決實際問題。還有一些初中英語教師給學生展示英語思維導圖，雖然將新舊知識都羅列到導圖上，但是缺乏內在的聯系性和系統性，學生看得眼花繚亂，再加上沒有得到教師的指導，學生在英語學習過程中仍然會遇到很多疑問，不能開動腦筋。

（三）對新課程倡導的教學模式運用不夠

新課改已經在初中教育中推行一段時間，而且收到了一定的成效。但是有些初中英語教師對新課改的理解不透徹，總是片面地認為利用多媒體教學就符合新課改精神，或者認為開展合作學習就滿足了新課改的要求，其實這些只是新課改的一部分。初中英語教師必須要深刻研究新課程標準，堅持以學生為中心，發展初中生的英語思維和綜合素養。還要廣泛聽取學生的意見和想法，對英語課堂教學作出改進和創新，滿足不同水平初中生的學習需求。

二、初中英語教學構建詩意課堂的有效策略

（一）優化教學內容，提升課堂品位

英語教學最大的魅力莫過于情感和審美，英語教師應該營造出溫馨、愜意的情感氛圍，吸引初中生的注意力，將初中生的潛力和動力激發出來，使學生全身心地投入英語課堂，提高課堂品味和英語素養。在構建詩意課堂時，英語教師首先要對教學內容進行優化，避免“填鴨式”的灌輸，而是要循序漸進地向學生講授，讓學生學會自主解讀文本，在英語學習中發揮主體性。授課前要做好導入工作，可以借助多媒體設備播放導學案或者與教學相關的視頻資料，讓學生對新知識有一個初步的了解，再進入正式授課環節，這樣能夠最大限度地調動初中生的興趣，使學生少走彎路，找到學習英語的路徑。引導初中生提出自己的困惑，學生之間進行討論解答，最后由英語教師做總結陳述，提高了課堂教學的質量。

（二）創設愉悅氛圍，喚起學生認知

教學理念的創新可以讓初中英語課堂更有廣度和深度，給初中生提供更加寬闊的發展空間，實現初中生德智體美的可持續發展，也使得英語課堂重情感，有詩意。初中英語教師要善于創設愉悅的學習環境，改變初中生被動接受知識的現狀，讓初中生的學習能力得到提升。隨著信息技術的普及，教師可以利用現代化手段創設情境，使學生在真實的情境中遨游，體會到英語如詩如畫的美，并且快速地掌握英語知識和技能，喚起學生的認知。尤其是可以在大屏幕上還原很多現實中難以見到的場景和物品，加深初中生的體驗，引發初中生的共鳴，幫助初中生養成良好的審美觀和人生觀。

（三）設計教學任務，引導學生創新

構建詩意的英語課堂，除了要打造教學情境，還要利用多種教學方法來設計教學任務，實現任務驅動型課堂，使學生回答教師的提問，獲得學習靈感和創新思維。一個好的教學任務要貫穿教學的始終，要緊湊有序，刺激學生主動求知，實現師生教學相長。初中英語教師在設計任務的時候要注重針對性和啟發性，要給學生發散思維的機會，獲得情感的熏陶，使初中生終身受益。

（四）創編校本教材，享受詩意英語

詩意的課堂具有新課標引領下的一切特征，關注感悟、體驗、靈性，更加重視人和生命。因此，初中英語教師要深入探究英語教學，積極創編具有學校特色的校本教材，進一步增強英語知識之間的聯系，促進初中生英語學習能力的增長，使初中生盡情享受詩意課堂。開發校本教材要堅持有效性原則。英語教師對每一本現行的英語教材都要做詳細的分析，重新整合和歸納，加入具有時代特點的英語內容，使英語知識不斷更新，發展初中生的個性，在英語學習中更輕松，了解中西方文化的特點，為弘揚傳統文化盡一份力。開發校本教材要堅持趣味性原則。初中生思維活躍，喜歡新鮮事物，設計的英語教材應該考慮學生的興趣愛好，從多個領域去挑選英語教學素材，幫助初中生更快地消化英語知識，培養良好的道德品質和行為習慣，能夠在以后的學習和生活中更有沖勁。開發校本教材要堅持應用性原則。有一些英語教師為了展示自己的才華，設計的教材脫離實際，超出初中生的接受范圍，失去了教學的意義，并且給初中生帶來思維阻礙。所以必須要根據現階段學生的實際情況，選擇有助于學生成長的英語知識，細化每一個英語知識點，讓聽說讀寫譯都表現得淋漓盡致，促進初中生情感和態度的發展。

三、結語

綜上所述，詩意英語課堂的構建不是一蹴而就的，還存在著一些阻礙，這就需要初中英語教師立足實際學情，在教授語法和詞匯的同時，還要指導學生鑒賞英語語言的奧妙與魅力，更好地開發初中生的潛質，提高學習英語的動力。還要滿足初中生的精神訴求，將教育思想和英語教學完美結合，以讀促寫，寫寓于讀，真正提高詩意英語課堂的教學質量。

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