幼兒創意美術教育活動的開展策略

王瓊

摘要：將創意與幼兒美術教育有機結合，對激發幼兒想象力、拓展思維、培養創造力具有重要意義。然而，目前幼兒美術教育仍以模仿學習為主，缺乏對幼兒情感的培養和創新意識的激發。因此，教師應重視創新、創造、創意，積極推動各種教學方法和策略的應用，提升幼兒創意美術教學的實效，鼓勵幼兒參加創意美術活動，激發幼兒的創造興趣、創造思維，增強幼兒的創造力，提高其藝術素養。

關鍵詞：幼兒;創意美術;教育活動;開展策略

伴隨著現代社會的發展與變化，創造力成為人們所必須要具備的能力之一。幼兒時期，是培養創造力的重要階段，而創意美術則是幼兒教育中培養創造力的關鍵路徑。有鑒于此，本文將結合實踐經驗，從創造富有創造性的氛圍和環境、開展巧用自然材料的創意活動、多角度評價幼兒創意美術作品三個層面出發，分析幼兒創意美術教育活動的開展策略和實施路徑。

一、創造富有創造性的氛圍和環境

由于創意與環境是相互作用、相互依賴的，所以要營造氛圍、創造環境，這是開展創意美術教育活動的基本保證和有效切入點。因此，幼兒美術教師一方面要重視室內環境的優化，創設幼兒作品創意墻，以展示幼兒創造性的作品、成果，為幼兒營造一個交流的平臺，激發幼兒強烈的欣賞興趣和創作靈感;另一方面，教師要注重親子合作設計，讓家長參與美術創意教育活動當中來，啟迪幼兒情感與創意功能。更重要的是，教師要創造寬松的心理環境，使幼兒能夠放松情緒、自由發揮，產生更大的創造動機，更具創新的意識。

比如，在幼兒教育教學階段，教師要盡可能地把色彩鮮明、形象生動的繪畫、泥塑等藝術作品呈現、展示出來，使幼兒在欣賞過程中逐步養成藝術氣息，激發幼兒的藝術興趣。對中班、大班的幼兒，教師應在教學過程中，給幼兒提供更多更具特色的作品，豐富幼兒的知識視野，進一步提高幼兒的審美能力。教師不僅要充分尊重每一個幼兒的個性表現和獨特的感受，而且要結合各種激勵手段，引導幼兒主動發現、欣賞、感受事物的美。

二、開展巧用自然材料的創意活動

自然材料的運用，能夠促進幼兒藝術探索的主動性，讓幼兒體驗創作的樂趣，喚醒幼兒對藝術的潛意識、對美術的隱性情懷。為此，幼兒教師應擴大創意美術教育活動的范圍和空間，由原來的教室、教材延伸到社會、生活、自然，開展實踐活動，引導幼兒搜集各種自然材料，盡可能地接近自然，從中感受美，建立對美術的自然、生態、生動、鮮活的認知。教師要將這些收集到的自然材料加以運用，滿足幼兒對藝術的需求，激發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒進行美術創意創作。

比如，在幼兒教學中教師可以利用各種道具、材料等，在不同的地點來進行裝飾，布置成“秋天游樂園”。在這樣的場景中，使秋天更真實了，比如黃色的葉子、收獲的果實等，體現了秋天的特色。此外，教師還可以要求幼兒在模擬的背景下，用小的支架、掃帚模擬清潔地面，并與小朋友互動，稱贊幼兒的行為舉止，激發幼兒更大的興趣。在教學活動中，教師會向小朋友展示“耕地的秋天風景”，現實在無盡的耕地中秋天的滄桑和豐收，這一過程讓幼兒體驗到收獲的喜悅。透過每個場景，幼兒都可以近距離地觀察不同的事物，與場景中的背景和道具互動，感受豐富的色彩和美麗的物體，充分提高其藝術水平和審美能力。

三、多角度評價幼兒創意美術作品

評價是教育教學過程中不可缺少的一部分，它是對幼兒的教學反饋和評價，在創意美術教育活動中更能使幼兒獲得發展和成長。因此，幼兒教師不再以“好”與“壞”作為評價幼兒美術作品的標準，而應采用比較多元化的方法，對幼兒的基本表現、美術作品的評價等進行過程性、形成性的評價，及時鼓勵和表揚幼兒的優秀表現，幫助幼兒樹立強大的自信。此外，還要讓幼兒參與評價，促進幼兒的自我評價、互相評價，激發幼兒的創新意識和潛能，鞏固他們的創造教育成果。

比如，在幼兒階段，很多教師忽略了教學活動評價，筆者就針對這個缺失的環節進行了優化，從而去促進創意美術教育的提升。比如，筆者在教學時給幼兒安排一些任務，讓幼兒獨立完成;待幼兒完成后，筆者會對幼兒作品進行評價，針對幼兒的創新之處進行表揚，肯定幼兒的創意，讓幼兒感受成功的喜悅，從而保證幼兒能夠將這種創意延續下去。如此以來，筆者通過評價環節對幼兒的學習、發展產生了極大的促進作用，也直接優化了創意美術教育的效果。

總之，美術教育可以陶冶幼兒的情操，培養幼兒的藝術修養，開展創意美術活動，可以更好地發揮美術教育的作用和作用，促進幼兒的全面發展。因此，作為幼兒教師，我們要充分認識到自己肩負的責任與使命，把握教育發展的趨勢與要求，結合幼兒身心發展狀況與特點，主動推動創造富有創造性的氛圍和環境、開展巧用自然材料的創意活動、多角度評價幼兒創意美術作品等策略的運用，以此來提升幼兒創意美術教育教學的實效性，去激發幼兒的創新意識，培養幼兒創造能力。

參考文獻：

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