小學多文本閱讀課堂教學實踐研究

朱建功

摘要：在小學語文教學中，多文本教學模式的應用非常有利于學生語文學習素養的提升，因此，語文課堂上，教師應重視多文本閱讀教學模式的，找到正確的時機組織學生展開多文本教學，鍛煉學生對某一方面文章的學習能力，進而促進學生語文學習能力的全面養成。基于此，本文將針對小學語文多文本閱讀教學的實施展開討論，希望能夠為教師的教學工作提供參考意見。

關鍵詞：小學語文;多文本閱讀;課堂教學;教學策略

1?多文本閱讀在小學語文教學中的實踐意義

1.1?有利于豐富學生的閱讀量

多文本閱讀能有效幫助小學生學會閱讀，增加課外閱讀量，積累好詞好句。但通過實踐來看，小學生閱讀量遠遠達不到既定目標，大多數語文教師仍然只注重語文教材中重點篇目的閱讀教學，學生的總閱讀量只有約15萬字，遠低于課程標準設置的閱讀量。而多文本閱讀教學能有效地拓展學生的閱讀范圍，從而促進學生閱讀能力的發展。

1.2?提升學生的閱讀速度

現階段，要想掌握更多的有效信息，就需要我們有著一個快速的閱讀速度，但平時課堂閱讀教學中，一篇500字文章需要花費2個課時來教學的情況卻時候出現，顯然這不利于學生練好閱讀習慣的形成，而通過多文本閱讀學生要在一個課時內完成5片文章的閱讀，大幅度的要求學生快速的閱讀，獲取有效的信息內容，這對于學生良好閱讀技能的培養具有重要意義。

1.3?有利于激發學生的閱讀興趣

在傳統的語文閱讀教學模式下，教師處于教學的主導地位，“灌輸式”教學模式使學生處于被動接受知識的狀態。在多文本閱讀教學活動中，學生在語文課堂上可以閱讀多篇文章，內容豐富的閱讀材料能激發學生強烈的學習興趣，進行一輪又一輪的語文實踐學習。在這種閱讀模式下，學生成為語文閱讀課的主體，改變學生的被動學習狀態，有效激發了學生的閱讀興趣和求知欲，從而增強學生探索語文知識的主動性。

2?小學語文多文本閱讀教學開展的有效途徑

2.1?有主題地精選文章，讓多文本緊密結合起來

多文本閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，多文本閱讀就會群龍無首，沒有中心思想。

（1）基于教材單元整組、綜合性學習等多文本閱讀教學，教材中本身就有主題。我們現行的教材基本上一個主題是一個單元。我們在嘗試多文本閱讀教學的時候可以利用教材現行的文本進行教學。比如做一組說明文的多文本閱讀教學，讓學生集中學習說明的方法、說明的順序，不再講生字詞，不再每句都去分析，把教學重點就放在說明方法和說明順序上，引發學生的思考。

（2）基于課外閱讀、略讀課文等多文本閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、寫作體裁等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。①從文章內容角度定主題。以時間為主題，如“濟南的冬天”“春”多文本閱讀;以人物為主題，如“老舍筆下的小動物”“我的老師”多文本閱讀;以事物為主題，如“千姿百態的荷花”“故事中的狐貍”多文本閱讀;以事件為主題，如“送別詩”多文本閱讀等。②從人文內涵角度定主題。以生命教育為主題，如“尊重生命”“生命的價值”多文本閱讀;以成長教育為主題，如“名人成長故事”“難忘的童年生活”多文本閱讀;以愛的教育為主題，如“人與動物”“師生之情”多文本閱讀;以學會思考為主題，如“從不同角度看同一事物”多文本閱讀等。③以寫作體裁為主題。如“創世神話”“演講稿”“散文詩”“民間故事”多文本閱讀;以寫作方法為主題，如“反復結構的童話故事”“結尾出人意料的小小說”“有特色的人物外貌描寫”多文本閱讀等。

2.2?豐富多文本組成，創新教學模式

小學語文教師可以通過縱觀語文教材中的所有課文，在學生實際生活學習能力需求分析基礎上，不違背教學工作規律的前提下，豐富多文本組成，從而能夠有效強化學生自主閱讀體驗，提升中國學生英語閱讀素養。例如，教材中會設置閱讀專欄，提高了學生的閱讀興趣，豐富了學生的閱讀視野。因此，小學語文多文本閱讀教學模式的實施有其基礎，可以進一步整合，豐富課程內容。對此，小學教育語文教學教師，可以打亂統編新教材內的文本，而后根據不同文本數據之間的關聯性，將具有發展緊密聯系的文章組合成一個基本單元，這樣便實現了對統編新教材的創新型企業使用管理方法。

如以“群星閃耀”這一單元為例，小學教育語文教學教師我們可以進行整合教材中名人軼事文章，組建成一個統一主題閱讀單元。比如《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》等。.如果我們設計“人文教育主題”，則可以將一些企業關于中國怎樣進行讀書的文章組合成一個社會群體，比如《竊讀記》《我的“長生果”》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》，通過這組文章，有效方法引導發展學生學習思考“為什么要讀書、讀書的好處、要讀什么書、如何提高讀書”等問題，從而能夠達到通過多文本閱讀教學思考解決問題的目的，逐步實現培養農村小學生愛讀書、會讀書的良好文化素養。此外，教師還可以延伸到課外文本，有效拓展學生的閱讀空間，引導學生獨立收集本主題下的多文本閱讀資源，增加閱讀量，有效促進多文本閱讀教學模式的實施。

3?結束語

綜上所述，多文本閱讀在小學語文教學中的應用，不僅可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，還可以培養學生的文學素養。多文本閱讀是發展學生語文思維的有效手段，使學生通過大量的閱讀活動，掌握多種實用的閱讀技巧，同時為小學語文閱讀創造新的教學空間，滿足課程標準的要求，提高小學語文閱讀教學的有效。

參考文獻：

[1]石小福，范雪婷.淺談多文本閱讀在小學語文教學中的價值與意義[J].新課程（小學），2019（02）：31.