注重學生參與，優化課堂結構

李梅

摘要：在經濟全球化的今天，讓學生借助于語言的學習來了解更多國家的文化，成為了幫助學生成為適應社會發展需要人才的重要途徑，高中日語課程的重要性也得到了提升。但是長期以來，由于教師采取的日語教學模式比較陳舊、和學生的課堂互動性不足等原因，導致了學生學習效果不理想的情況，因此，高中日語教師要建立在學生的實際日語水平上，開展具有日語特色的教學活動，促進師生、生生之間的互動，構建高效的日語課堂。

關鍵詞：高中日語;高效課堂;互動教學

日語對于學生而言是比較陌生的語言，在高中日語教學中，教師不僅要讓學生掌握基本的日語表達方式，而且要引導學生站在跨文化交流的角度去探索日語文化，擴大學生的視野，使學生形成良好的語言文化觀念。因此，針對高中日語教學，教師絕不能采取傳統的教學手段，而是要結合學生的日語學習規律，構建學生可以全身心參與的互動教學環境，讓優良的環境氛圍來激發出學生的學習潛能。

一、打造開放式課堂教學環境

對于日語學習，教師絕不能一味地鉆研教材，卻忽視了學生在其他方面的需求，而是要善于構建開放性的教學環境，讓學生可以形成廣闊的視角，從更多的層面去欣賞日語文化，從而使學生可以形成積極主動的課堂學習狀態，激發出學生的自主學習性和創造性。開放式的課堂要以學生為中心，教師要尊重學生的主體地位，給學生充足的機會，讓學生可以表達自己對于日語學習的真實想法，進而挖掘出學生的學習潛能。

比如，為了讓學生真正地感受到日語學習的成就感，在課堂上化被動為主動，使學生真正地成為課堂上的主人，我將學生分成了幾個小組，讓每個小組輪流去設計一次課堂討論活動。學生可以選擇自己感興趣的話題，設計有效的討論環節，在課堂上和班上的其他學生進行交流，營造開放的教學環境。例如，其中一個小組在觀看日語電影的過程中，發現演員們經常會時不時地說出一些漢語，這個現象引起了學生們的關注，因此，學生對此展開了調查研究的活動，利用網絡的方式去了解漢語和日語之間的關系，發現日本人在表達的過程中經常會使用到漢語，并且還掌握了其他的一些信息，于是，學生根據自己的調查，設計了“是不是可以用漢語來學習日語”、“漢語和日語的關系”這兩個討論活動，在課堂上引起其他學生對這一現象的關注，和全班學生一起找到更加有效的日語學習方法。

總之，教師要思考多種途徑，構建開放性的課堂教學環境，鼓勵學生暢所欲言，從而讓學生可以真正地成為課堂上的主人，使學生在友好、開放的互動中獲得日語學習能力上的提升。

二、開展情景化的教學

日語作為一門語言類學科，只有將語言知識賦予到了真實的環境中去，才可以使學生和課堂產生積極密切的互動，提高學生的課堂學習效果。因此，在高中日語教學中，教師要積極展開情景化的教學方式，結合日語的含義和學生的認知水平，創設合理的課堂情景，讓學生針對真實的情景進行表達，從而在鍛煉學生日語口語表達能力的同時升華學生的情感，發展學生的想象能力和知識擴展能力，在潛移默化當中促進學生日語學習效率的提升。

比如，為了使學生的日語口語能力得到提升，我組織學生展開了一次配音表演的活動。首先是將學生分成了幾個小組，之后讓各個小組推出一個代表選手，上臺來進行抽簽，簽上的內容都各不相同，包括天氣、風景、動物等各個方面。學生在抽完簽之后，我再根據學生們抽簽的結果，給各個小組的平板電腦上提供不同的視頻資料，這些視頻都是無聲的，學生們需要對視頻上的內容進行分析，然后結合自己學到的知識，對這段視頻進行簡單的配音。這樣的活動具有很強的開放性，學生們可以按照自己的喜好，選擇適合的表演方式，從而讓學生的日語表達能力得到全面的發展。

在構建情景教學的過程中，教師要關注學生的實際接受水平，掌握學生的興趣愛好，從學生的興趣出發來創設情景，從而讓學生可以沉浸在情景當中，感受日語學習的快樂。教師還要充分地挖掘輔助教學資源，利用圖畫書、實物、信息技術等來增添情景教學的趣味性，從而讓學生更好地進行探索。

三、多元化安排訓練任務

在語言教學中，適當的訓練是必不可少的，但是如果只是簡單地讓學生進行重復性的練習，那么學生也會對日語學習產生枯燥、乏味的影響，不利于學生的記憶，因此，在實際的教學中，教師要開發多樣化的手段，給學生安排合理的訓練任務，讓學生可以高效率地掌握基本知識。結合日語學科的特點，教師可以讓學生通過跟讀、游戲等方式來進行訓練，從而提高學生的訓練效率。

比如，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生之間相互合作來掌握基本的日語知識。學生之間可以相互給對方出題，然后輪流答題，看看最后哪個學生可以答對最多的題目，從而加深學生的印象，使學生在快樂的氛圍中鞏固基礎知識。

四、提升教師的專業素養

互動式的課堂需要教師具有良好的教學素養，能夠從容應對學生在課堂上遇到的問題，用自己的教育智慧來幫助學生更好地參與到課堂學習活動中來，從而促進高效課堂的構建。因此，在實際的教學中，教師要不斷地提升自身的專業素養。

首先，教師要具備良好的專業知識。日語作為學生的第二語言，學生在學習的過程中總是會產生好奇，因此，面對學生在課堂上提出的各種疑惑，教師應當有足夠的知識去應對，從而進一步提升學生的課堂參與積極性。其次，教師要加大對日語文化資源的挖掘。在高中日語教學中，教師不僅要讓學生掌握必要的日語文化知識與技能，更要培養學生良好的跨文化意識，讓學生可以從文化交流的角度去學習日語知識，了解各種語言的文化特點，在潛移默化的教學中引導學生去了解他國的文化，使學生形成正確的國際思想。最后，教師還要不斷的提升自身的教育觀念，不僅要知道應當教給學生什么，還要知道怎么去教，從而提升課堂教學的效果。

互動作為課堂教學的重要元素之一，需要得到教師的足夠重視。在高中日語教學中，教師要建立以學生為主體的課堂教學環境，用教師和學生、學生和學生之間的交流互動來改善學生的學習效果，使學生可以從文化的角度去理解日語知識與技能，收獲外語學習成功的快樂，促進高中日語高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]陳曉鳳.普通高中日語高效課堂模式的構建[J].試題與研究，2019（33）：136.

[2]牛運冬.構建高中日語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（34）：88.