關(guān)于提高小學語文作業(yè)質(zhì)量的探討

楊亮

摘要：隨著新課程教學改革的實施，小學語文教學效率的提高受到人們的廣泛關(guān)注，而提高小學語文作業(yè)質(zhì)量，能夠有效提高教學質(zhì)量。因此教師要積極進行小學語文作業(yè)的改革與創(chuàng)新，通過優(yōu)化設(shè)計與評價，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。本文結(jié)合當前小學語文作業(yè)存在的不足，進而提出提高小學語文作業(yè)質(zhì)量的策略，希望對促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文;作業(yè);質(zhì)量;探討

引言

語文作為義務(wù)教育階段學生的主要科目，是一門重要學科，對于學生的學習具有非常重要的作用。因此教師要做好小學語文作業(yè)設(shè)計的工作，提高小學語文作業(yè)質(zhì)量，促進學生的語文核心素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

一、當前小學語文作業(yè)的不足分析

1.缺乏重點和難點的設(shè)計

目前小學語文作業(yè)設(shè)計缺乏重點和難點，一些教師在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)課本和作業(yè)本的內(nèi)容，一味地進行劃分，沒有根據(jù)學生學習內(nèi)容的重點難點來設(shè)計作業(yè)。導致學生只是為了完成作業(yè)而機械性的重復，使得學生無法完全理解里面的知識，影響學生的學習效果。使語文作業(yè)沒有起到應(yīng)有的作用，無法有效的提高學生的語文綜合能力。

2.作業(yè)缺乏差異性

由于每個學生智力和道德素養(yǎng)的素質(zhì)不同，因此學生之間存在個體差異，但是目前在小學語文作業(yè)設(shè)計時往往千篇一律，沒有進行差異化設(shè)計。學生在學習成績、學習能力和課堂學習方法上存在顯著差異，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時往往只考慮最優(yōu)秀學生的能力水平，但對于學習相對困難的學生，他們無法控制作業(yè)的內(nèi)容。這只會增加學生抄襲或作業(yè)困難現(xiàn)象，不利于學生提高自己的學習水平，如果持續(xù)下去，他們的學習成績會逐漸下降，學習的興趣也會逐漸減弱。

3.作業(yè)內(nèi)容單一且量重

當前在小學語文作業(yè)中重復試題較多，并且作業(yè)量較大，學生在完成家庭作業(yè)時往往會感到無聊。在追求速度的同時忽視作業(yè)的質(zhì)量，不能在學習的同時充分激發(fā)學生的興趣和思維，也不能真正達到布置作業(yè)的目的，讓家庭作業(yè)毫無意義。同時作業(yè)內(nèi)容的單一也會造成學生的學習的疲倦，導致學生缺乏足夠的興趣進行語文知識的學習與掌握，無法達到作業(yè)設(shè)計的目的。

二、提高小學語文作業(yè)質(zhì)量的策略

1.以問題為中心，有效開展小學語文教學

語文作業(yè)是教師與學生交流的重要方式。通過作業(yè)，教師可以了解學生如何吸收新知識，有目的地解決問題。語文教學理論認為，提出問題是學習的關(guān)鍵，因此作業(yè)要以問題為中心，學生做家庭作業(yè)不僅僅是為了復習和鞏固，更深的層次是形成知識鏈，成為學生語文技能。因此，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，要選擇有針對性的問題，有效減輕作業(yè)量，并進行有效的評價和有針對性的講解，提供個性化的指導，讓學生在這個過程中真正理解和吸收這些知識。

2.加強小學語文作業(yè)的實用性設(shè)計

首先，要控制作業(yè)量。在布置家庭作業(yè)時，首先要仔細選擇能夠有效減輕學生作業(yè)量的問題，讓學生在最短的時間內(nèi)鞏固和提高所學的知識。每項作業(yè)應(yīng)根據(jù)學生學習的實際水平和內(nèi)容而定。為了達到提高學習效果的目的，教師要選擇有針對性的題目作為語文作業(yè)。此外教師不應(yīng)選擇過于復雜的題目，這樣的家庭作業(yè)不僅會抑制學生的積極性，而且無助于學生的學習。

其次，作業(yè)要有層次感。所謂層次感，就是理解作業(yè)的復雜性。根據(jù)每個任務(wù)的不同結(jié)構(gòu)，一些問題應(yīng)該有系統(tǒng)地、有步驟地完成。在學習的過程中，教師必須設(shè)計好每一個任務(wù)，根據(jù)每個學生的學習水平和能力，給與學生展現(xiàn)自己的機會，把學習的過程留給有準備的人，從總體上提高學生的學習成績。

最后是制定科學的標準。作業(yè)設(shè)計的標準是作業(yè)布置的核心，也是其有效性的關(guān)鍵。在設(shè)計語文作業(yè)時，教師必須向?qū)W生提供他們必須達到的標準。學生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標準制定計劃。如果沒有標準，學生就會懶惰，最后懶得做作業(yè)。如果這種情況長期發(fā)生，語文作業(yè)的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關(guān)注每個學生，根據(jù)每個學生的認知水平，設(shè)置不同級別的作業(yè)。

3.優(yōu)化作業(yè)評價方式，發(fā)揮作業(yè)的作用

評價作業(yè)是教師的必修課，是教學的重要組成部分。通過評價作業(yè)，教師可以了解學生對于知識的掌握程度，通過評價作業(yè)，可以了解學生容易出錯的地方。作業(yè)評價是學生與教師間無聲的交流，教師可以通過評價作業(yè)及時糾正學生的學習過程。同時在作業(yè)評價方面，教師可以組織學生進行互改，指出作業(yè)中存在的問題，進行匯總，教師再根據(jù)匯總，把容易出錯的地方再講解一遍，以加深學生的理解和記憶，提高教學質(zhì)量，有效促進學生對于新知識的掌握，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學語文作業(yè)改革，教師要根據(jù)學生的具體特點，進行科學的設(shè)計和布置，提高小學語文作業(yè)質(zhì)量，有效促進學生語文學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求。同時教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要注意以問題為中心，有效開展小學語文教學、加強小學語文作業(yè)的實用性設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)評價方式，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，有效促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

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[2]李靜麗淺談小學語文作業(yè)設(shè)計的有效性[J].學周刊，2017，（01）