試探小學數學趣味性教學之方法與途徑

陳永琴

摘要：數學作為基礎性學科，其重要性不言而喻。小學階段的學生有其自身的特點，結合小學生自身特點進行趣味性引導，并結合所學學科的特點，對其進行誘導性教育，真正實現寓教于樂，保障學生快樂地學習成長。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;學習興趣

教育部和專業教育人員對小學階段學生設置的數學內容，主要是讓小學生掌握基本的算術方式，對數學概念能夠形成認知從而能夠從小打好學習基礎，然而一些數學教師采取的是以往的教學模式，不能充分地調動課堂氣氛。由于數學學科本身具有的難度和復雜程度，會影響部分學生缺乏學習興趣以及積極性，那么這是不利于學生對數學學科進行學習的。針對當前這種情況，小學數學教師應當積極采取趣味性教學方法。

一、趣味性教學的意義

把趣味性教學引入數學教學，能夠更好地適應小學生的發展規律，從而使小學生能夠對學習有個良好的印象，擺脫以往對學習的恐懼和排斥心理，為以后的學習打下良好的基礎。趣味性教學主張挖掘學習的趣味性，擺脫以往的枯燥教學形式，也有助于小學生情商的開發和培養，使得他們在學習的過程中能夠處于全身心投入的狀態，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態下能夠最大限度地開闊他們的學習思維，發揮潛在的能力，使他們能夠在快樂中享受學習，找到自身興趣和學習的融合點，真正地喜歡學習。

二、小學階段教學中存在的問題

1.忽視趣味性在教學中的作用。在小學階段的數學教學中，引導學生掌握一定的基礎知識固然重要，但是注重維持其興趣進行教學是十分有必要的。筆者認為，趣味性是非常適合小學階段的教學，在一定程度上能夠提高小學生的教學參與度，降低對數學學習的厭煩情緒。但是受當前大環境的影響，在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學歷才能更穩的在社會上立足。

2.違背規律，不注重學生的興趣點。任何事物都有一定的發展規律，小學生的發展也是如此，有著自身獨特的發展順序，作為小學數學教師唯有順應這種順序才能更有利于小學生的成長與教學。有些小學數學教師不僅不注重教育的手段與方法，更沒有去關注小學生的思想狀態和心理特征，不注重對其興趣的激發，再加上數學學科本身邏輯性較強，空間感較高，很容易讓人產生厭學心理，以至于教學較難取得理想效果。人們往往關注于自己感興趣的事物，小學階段尤其明顯，探究欲望強烈，倘若老師舒服了其探究欲望，無事其興趣，則無法調動起自主性。教師教學的切入點應該是小學生的自身發育特點和興趣點，在教學中立足于小學生的生理和心理的特點，抓住興趣的同時培養自主學習能力。

3.教學方式、方法過于單一。當前課堂教學的方式方法單一，一般教師上課就是單純為了完成教學任務和目標，忽視培養小學生學習興趣和引導小學生自主學習，按照教學計劃講授知識的內容太多，雖然表面看教學任務完成了，但是小學生實實在在的學到多少，對是否正確的認識到所學知識和技能的價值漠不關心。長期以來，傳統教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學習，導致教師教學的方法過于單一，單純的向小學生灌輸而沒有進行有效地引導，小學生學習的素養得不到發展。

三、趣味性數學開展的方法和策略

1.創設學習環境，進行生活化教學。小學生的學習不僅僅只是在課堂上，在小學生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的，正如杜威所說的教育即生活。小學生階段的教學同生活是密切相關的，在教學中，小學生教師如果真正想讓小學生愛上學習，就應該引導引導小學生注重將學習的眼觀放到生活中的點點滴滴，小學生園和日常的生活中存在著知識，唯有從生活中發現知識，才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學習的知識，我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界。尤其是小學生正處于快速成長的階段，具有很強的學習能力。一般說來，小學生對任何東西的學習都有著本身的情緒在其中，小學生自己喜歡的環境、自己喜歡的氛圍就會有興趣。提高小學生的學習興趣，讓小學生的思維活躍，讓小學生積極學習，教師應該設置學習的環境，把日常生活中特別是小學生的日常生活中的事例當作背景，唯有在舒適、適宜的環境中才能保證小學生全身心地融入學習活動中，這樣才會達到成長中快樂學習的目的。

2.注重教學方式多元化，激發小學生學習興趣。在傳統的教育模式中，教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數學概念，這種方法不能形象的說明數學問題，給小學生枯燥乏味的感覺。小學生的數學教學不能單純的只靠聽和看，還應該動手實際操作驗證小學生教師傳授的知識。小學生教師作為小學生的主導者、引導者和輔導者，應該為小學生注重在講解的時候借助一些適宜的教具，這樣能夠激發小學生學習數學知識的積極性和參與活動的主動性。

3.勇于表揚，激勵小學生學習。由于小學生時期心理和生理的影響，小學生做什么事情都容易一時的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關注。通過激勵表揚能夠加強小學生對于數學學習的持久的興趣，激勵表揚適應小學生心理發展的需要，能夠推動小學生的自主學習行為。許多的小學生渴望得到教師和家長的表揚從而奮斗不止，老師的指導成為小學生奮斗的方向。對于信心不足的小學生，教師要特別關注，應該經常給予鼓勵和表揚，激發學習內在動力;性格內向、學習困難、不參與集體活動的小學生也要經常鼓勵，調動其參與學習活動的積極性。無論是什么性格的小學生，多給予鼓勵將對這個人的各項發展有著重要意義。在教學的過程中，如果小學生對學習一點興趣也沒有，可以制造鼓勵小學生的契機，在大家的面前表揚他，他會對教育活動產生興趣，從而產生自豪感和自信心，有時表揚不要一直是語言上的，一定情形下還要有物質上的，過多的語言獎勵可能會使語言獎勵顯得不重要，所以適當的物質獎勵有時更能激勵小學生的心靈，增強信心。

總之，本文主要通過對小學數學趣味性教學中存在的問題進行分析，指出在趣味性教學的重要性，強調教學中要注重運用多種方式、迎合小學生的學習興趣，不能讓成人的思想左右了學生快樂生活的質量。最后，提出自己的看法和意見與建議，希望能夠對小學階段趣味性數學教學有一定的幫助，以真正實現趣味性教學。

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