在小學美術教學中培養學生創新思維的策略分析

馮尚龍

摘要：教育是任何時代發展中亙古不變的核心與主題，隨著我國時代的高速發展，無論是社會、學校還是家長都越來越注重培養學生的主體性與創造性，，而小學當中的美術教學，正好能夠重點培養學生的個性與創新精神。因此，美術課堂教學過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學思維與方法，實現培養學生美術創新思維的目的。

關鍵詞：小學美術;創新思維;策略

當前，小學美術教學與其他學科一樣，需要直面新課程改革的壓力。素質教育落實的主要渠道就是美術課程，通過美術教學逐漸培養學生的藝術素養，繼而提高美術課程教學質量與效率。文中以小學美術教學為著手點，分析在小學美術教學過程中如何有效培養學生創新思維，促進學生美術素養水平的提升。

一、搭建相應教學場景，培養學生創新思維

首先，教師通過創設輕松、活躍的學習分析，形成平等的師生關系，消除學生存在的學習障礙心理，使得他們覺得學習就是享受，可以長時間維持良好學習狀態，這樣有助于學生大膽的進行設想，順利產生創新想法。如，學習《神奇小廚師》時，教師可以在班級內營造廚房的感覺，讓學生穿著廚師裝，給自己的飯店起名字。教師將提前準備的由各種材料組成的“食物”分發給每個小組，學生開始嘗試新的組合，體會食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀請學生談一談自己的想法。學生在這種情況下得到鍛煉，拓展創新性思維。

其次，挖掘學生學習興趣點。美術教師要精心準備教學內容與教學過程，結合學生認知特點，挖掘其美術學習潛能。結合興趣導向，引導學生思想創新，實現新的創作。如，《兒童的面部表情》學習時，教師可以邀請數名性格開朗活潑的學生上臺，分別扮演人的不同表情，學生會表現各種有趣的表情，逗得其余學生開懷大笑。這時教師要及時發揮自己的引導作用，啟發學生思維，趁機在黑板上畫出笑的開通頭像，在這樣的情境下學生會產生自己繪畫的興趣，教師趁機邀請數位同學在黑板上畫出相應卡通頭像。處于興趣高漲的學生也會產生思維創新的火花，這時只需要教師適當點撥，創造性思維就能源源不斷的產生。

二、引入油畫教學內容，培養色彩創新能力

對于作品本身而言，顏色的運用可以為作品奠定一定的基調，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創作平面色彩圖像時，合理分割色彩，繼而引導色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現方式，從而保持作品整體的協調性，充分展現色彩在裝飾方面的價值。在油畫創作中，部分創作者天馬行空，這種創作本身也是作品的創意所在，但作品在呈現的過程中，合理發揮色彩語言的作用，可以更好地保持作品的協調性。在油畫的創作中，由于色彩語言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創作的過程中，需要利用色彩語言對作品內容進行調整，對于主要內容可以利用明快的色彩進行突出，對于次要的元素需要結合實際情況進行相應的刪減，從而保持作品的主基調。

如，教授學生創作油畫汽車時，邀請學生欣賞、分享汽車的功能與特點，并向其他人介紹自己喜歡的汽車，有的學生會大膽的設想未來汽車的樣子，美術教師要及時抓住這一機遇，鼓勵學生積極回答問題，學生給出各種不同的答案，一些學生說未來汽車會飛，因此需要翅膀;有的則說未來汽車可以鉆到地下行駛，需要在車前面安裝一個挖掘機等。整個課堂上學生門紛紛回答問題，各式答案層出不窮，順利實現創新能力的培養。

三、選擇熟悉的物體，注重教學語言應用

在傳統美術教學中，通常是教師根據大綱要求設計教學主題和內容，然后向學生展示相關作品，在學生欣賞和理解的基礎上自行開展美術創作活動。雖然，這種教學模式也為學生提供了一些發揮的空間，但過于狹小，一直將學生思想局限在條條框框的束縛之中，限制其思維的發展，阻礙其進步。因此在小學美術教學中，需要借助現代信息技術為學生創設合適的教學情境，培養和激發學生在美術上的想象力，通過學生自主設計和制作，探索其中的技巧和奧秘。

為了提高課堂教學質量，教師可以在導入環節中創造符合學生心理特點和學習需要的生動有趣的游戲情境，通過有趣的游戲活動激發學生學習潛力，挖掘學習動力。針對此，美術教師可以選擇熟悉的生活內容。例如：日常生活中處處可見花草樹木，不管男孩女孩都十分了解，在繪畫時就可以借助到這些來吸引學生注意力，繪畫也會變得很簡單。教師可以借助花草樹葉等進行繪畫，教師可以收集各種各樣的花草樹葉，引導孩子們將這些放到顏料盆里蘸取顏料，然后再印在白紙上。

四、選擇生活用品，培養學生創設設計意識

美術設計教學過程中，教師可以在常見筆、紙及美術用品的基礎上，在生活中尋找相關的物品，利用生活用品取代學具，激發學生參與美術創意設計的興趣，提高課堂教學質量與效率。如，學習“我設計的鞋”時，教師可以讓學生提前從家中帶一雙鞋子。課堂上將鞋子擺在桌面上，學生帶的鞋子種類很多，包括氣墊鞋、跑鞋、拖鞋等，這些鞋子樣式差別大、顏色各異，本身具有相應的設計與創意，有助于學生創意大門的打開。美術教師可以拿起高跟鞋與運動鞋，提出問題：“如果將這兩種鞋子組合，會產生什么樣的鞋子？”學生思考、討論后得出“增高鞋”。這種利用生活物品激發學生創意的方式，是引導學生獲得創意的最基礎路徑。接著，教師將一公司設計的運動高跟鞋圖片展示給學生，進一步驗證學生的想法，明白其中運用組合設計方法;最后，教師引導學生理解“組合”一詞的含義，可以在前面加上“合理”、“新穎”等形容詞，表明設計作品時要考慮多方面，在合理設計的基礎上彰顯自身的特色。這些前綴詞有助于加深學生對鞋子設計的理解，培養學生創意設計的意識。

總之，在傳統的美術教學中，教師的教學重點是美術基礎知識，而忽視了創新思維以及能力的培養，同時也忽視了美術是一種表達，是另一種語言與情感的表達。在當前素質教育背景下，小學美術教學一定要注重學生的能力培養，特別是創新思維和創新能力的培養，推動學生的全面發展。

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