學科核心素養視閾下中職歷史教學實踐探究

趙聯東

摘要：中職教育作為基礎教育的重要組成部分之一， 在培養學生的思想觀念方面發揮著重要作用。尤其是歷史教學肩負著喚醒學生愛國熱情、培養學生家國情懷的重要使命。

關鍵詞：學科;核心素養;中職歷史

一、歷史核心素養的內涵和外延及其重要性

學科核心素養是指在某一學科的學習中要求學生具 備的、有益于社會發展的，且有利于學生適應社會的關鍵能力或品質。對不同學科而言， 其核心素養是有一定差 異性的。歷史學科核心素養是指在歷史教學過程中應該形成的思想觀念，或者應該建立的思維模式，如唯物史觀、歷史分析能力、史料實證能力、時空觀念和家國情懷等。唯物史觀是馬克思主義哲學中的重要思想之一，對指導學生以科學的態度看待歷史和看待歷史學科有著重要的作用;歷史分析能力是以史料為主要依據，辯證地看待并分析史實;史料實證能力是學生明辨是非的能力，要求學生分辨可信史料，并對其進行情景還原;時空觀念是指學生對重大歷史事件所發生的時間和空間有一個清醒的認知 ，并在此基礎上梳理不同歷史事件和歷史人物之間的聯系;家國情懷的養成是指在歷史學習中，培養學生的社會責任感和歷史責任感，增強學生的奉獻意識。事實上，只有重視培養并增強學生的學科核心素養，中職歷史教學效率才能得到提升。同時，歷史核心素養能幫助學生進一步理解并 掌握歷史知識，幫助學生將歷史和現實結合起來，在立足現實的基礎上理解和分析歷史。因此，歷史核心素養的提高，不僅能有效提高學生的歷史學習效率，還能提高中職歷史教學質量，促進中職歷史高效課堂的構建，助力學生未來的發展。

二、中職歷史教學面臨的困境

文化課是中職生的弱項，歷史教學效果一直不盡如人意。 首先，雖然歷史學科的教學內容具有一定的趣味性 ，但是在傳統的歷史教學觀念的影響下，歷史教學難以充分發揮趣味性的優勢，無法激發學生歷史學習的興趣;其次，中職歷史教師在教學時仍然是以自我為中心，忽視了學生的主體地位，對培養學生的歷史核心素養形成了極大的阻力;最后，當前的中職歷史教學不僅不能充分考慮學生的個性，實現因材施教，還缺乏聯系現實來把握歷史的意識和內容，導致學生的學習效率難以提高。

三、學科核心素養視閾下中職歷史教學實踐策略

第一，在學科核心素養視閾下，中職歷史教學實踐的改進應以歷史教師自身專業能力的提升為基礎。中職學校歷史教師應轉變教學觀念，并在全新的教學理念指導下改革教學方式。同時，中職歷史教師應該不斷更新知識，提升專業能力，增強自身的歷史核心素養，并在此基礎上提高歷史教學能力。

第二，中職歷史教學應該重視問題導入的優勢，并加以應用。一方面，借助問題導入的教學方式引導學生自主思考，可以將學生的注意力集中到課堂教學中，真正實現以學生為主體的教學目標;另一方面，在應用問題導入的教學方式時，可以同步完成培養學生核心素養的教學任務。

第三，歷史核心素養的培養可以通過，創設生動的歷史教學情境、還原歷史情境來實現。一方面，創設歷史教學情境能激發學生的學習熱情，尤其是信息技術和網絡技術的發展，多媒體教學設備進入課堂，有利于教師創設生動的歷史教學情境;另一方面，還原歷史情境是培養歷史核心素養的重要方式，教師可以合理引導學生完成歷史情境的還原。這樣，既可以調動學生的學習積極性，又可以提高中職歷史課堂教學的效率。

第四，在學科核心素養視閾下，中職歷史教師能夠清晰認識自己的工作。實上，歷史教師的工作在于傳授歷史知識，不能摻入太多的個人主觀情感，應該將分析和評判的能力教給學生。另外，歷史教師應該有將歷史與現實結合起來的意識和能力，并且體現在歷史教學中。

四、及時轉變傳統理念，培養學生形成良好的行為習慣

從前有一位哲人曾指著一塊荒草地詢問 ：“如何除掉野草？”其他人紛紛回答：“火燒、鋤草、翻地。”但哲人對以上答案都給予了否定。這時有人回答：“在荒草地上播種使其長出莊稼。”哲 人對這個答案予以了肯定。從以上故事可得知，對于進入中職院校的學生而言，由于其成績較差、學習基礎過于薄弱，向來是教師刻意忽視的群體，其在心理層面上通常比普高學生存在更多的失落感和認知偏差，而這種偏差即可視為故事中的“野草”。教師在教學過程中若過度追求野草"的消除而對學生進行批評指責，也只是在短時間內使學生認識到野草該除，但長此以往野草”又會發芽。若教師積極在學生的內心中播下正面、向上的種子，促使學生偏向于不良成長傾向的心中長出樂觀、積極的莊稼，那么學生最終也會朝著健康的發展方向穩步前進。基于此，在開展歷史教學時，相關教師應適當加大學生的教育和管理力度，以潛移默化的方式滲透德育教育和思想教育，將培養學生的文明行為作為首要教育目標。此外，中職院校的育人目標在于培養大量社會所需的技術型復合人才，并且大部分學生也無需參加高考，而歷史課程又并非專業課，因此教師無需過度苛刻學生的學習成績，而是引導學生在良好的教學氛圍下快樂學習。實際上中職院校的歷史教學在開展過程中，應始終圍繞著學生良好行為習慣的培養，不斷提高學生的職業道德素養，正意義上有效滲透養成教育。

結語

總之，在中職歷史教學中，教師首先要把提升歷史教師專業能力，增強教師歷史核心素養放在首位;其次，中職歷史教師要選擇恰當的教學方法培養學生的歷史核心素養，如重視并應用問題導入，或者通過還原歷史情境，創設生動的歷史教學情境，在培養學生歷史核心素養的同時， 提升歷史教學效率;最后，中職歷史教師應該盡可能客觀地傳授歷史知識，并在教學時緊密聯系現實。

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