基于核心素養的初中化學與信息技術的融合

余磊

摘要：將現代信息技術應用在初中化學教學中，有利于優化初中化學課堂教學模式，提高教學的趣味性、直觀性與科學性，對培養學生核心素養有重要的作用。本文對將信息技術與初中化學教學融合的意義進行了分析，并提出了基于核心素養下有效融合信息技術與初中化學的策略。

關鍵詞：初中;核心素養;化學;信息技術

在核心素養理念的指導下，將初中化學與信息技術相融合，有利于提高教學的科學性，使課堂教學與時俱進，增強學生參與課堂的積極性，提高學生的學習效率，因此信息化教學對培養學生核心素養有重要的作用。在教學中教師應注重以學生為本，根據教材內容及學生的學情合理利用信息技術，充分發揮信息技術的特點與作用，構建高效課堂，促進提高初中化學教學質量。

一、初中化學與信息技術融合的意義

（一）有利于增強教學趣味性

隨著信息技術的不斷發展，其在各個領域的應用范圍也有所擴大，尤其在教育中的應用較為廣泛。傳統教學中由于教學工具較少，無法提高教學的生動性導致對教學質量的提升造成一定的局限。而信息技術具有動態、交互等特點，將其應用在教學中能夠有效消除傳統教學的缺陷，使教學更具有趣味性，有利于提高學生對學習的興趣。

（二）有利于降低知識難度

化學具有較強的邏輯性與抽象性，如果使用傳統教學方式，直接講解化學公式與概念，學生并不能以自身的思維能力完全理解化學公式的原理，對學生的學習效率有一定的影響。而將信息技術與初中化學相融合，利用信息技術將化學抽象性的知識直觀的展現出來，不僅有利于降低知識的難度，同時還能夠培養學生的思維能力。

（三）有利于豐富教學資源

信息技術具有交互性的特點，目前各個學校及網絡平臺上均有了教學資源庫，教師在備課環節可利用信息技術搜集與教學相關的內容，豐富教學資源，有效避免過于依賴教材而限制學生發展的情況。同時在初中化學教學中應用信息技術還有利于擴展學生的視野，拉近教學與實際生活的聯系，核心素養的基本要求就是教學要具有時代性，因此將信息技術與初中化學相結合有利于提高教學的前瞻性、時代性，培養學生的核心素養。

二、基于核心素養融合初中化學與信息技術的策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

基于核心素養將信息技術應用在初中化學教學中時，教師要遵循堅持教學科學性的原則，以學生為本，遵循學生的身心發展規律，因此教師在教學中要注重激發學生內在的學習興趣及動力，合理利用信息技術增強教學的趣味性，促使學生能夠充分發揮主觀意識，主動參與課堂教學活動。

例如：在“空氣”的教學中，教師就可利用信息技術創設教學情境，激發學生的積極性。在課堂導入環節教師可使用多媒體課件展示草原或周邊自然環境的圖片，引出我們的生活及人們的生存與空氣息息相關，激發學生的課堂興趣，將生活與化學的聯系凸顯出來。并根據教學內容提出問題，引入課題，如“你能用實例說明無色無味的空氣確實存在嗎？”激發學生的探究欲望，使學生能夠快速融入課堂教學，為接下來的教學打好基礎。

（二）巧用多媒體課件，突破教學重難點

將信息技術應用在初中化學教學中的重點在于能夠利用信息技術多維、直觀、動態等特點將化學知識及化學實驗過程以更直觀、趣味的方式展現出來，有利于培養學生將具象知識轉化為抽象知識，掌握核心內容的能力。因此教師在教學中要善于根據教學內容合理利用信息技術，突破教學重難點，提高教學效率。

例如：在“溶解度”的教學中，教師就可使用多媒體展示實驗簡圖或實驗視頻，讓學生直觀的看到實驗的過程及實驗中物質的變化。在課堂教學中，首先教師需針對教學內容提出問題，如“NaCI能否無限溶解在一定量的水中？”，讓學生進行小組探究，先讓學生閱讀教材，討論問題，之后教師可使用多媒體課件將兩種實驗過程及結果展示出來，讓學生明確自己的分析是否正確。接著教師可再次提出問題“NaCI不能無限溶解在水中，這句話是否正確？”提出錯誤結論，引導學生進行延伸探究，激發學生的探究欲望。之后教師可讓學生再次觀看上述實驗過程，并自己動手再次進行實驗，從而使學生掌握“一定量”的重要性。最后使用課件演示知識要素，突出“一定量”的重要性，使學生掌握NaCI的性質。在教學中教師在提出問題后使用多媒體課件展示實驗過程及簡圖引導學生進行探究，有效提高了教學的生動性與直觀性。并在提出假設后反復展示圖片及實驗過程有效使學生學會用發展的思想看待事物的變化，從而突破教學重難點。

三、總結

綜上所述，信息化教學能夠為初中化學教學提供有力的支持，有利于將初中化學課堂教學現代化、科學化。基于核心素養將信息技術與初中化學相結合時，教師要注重遵循學生核心素養發展的原則，以培養學生核心素養為目標，合理利用信息技術開展初中化學教學。同時在教學中教師要注重結合教材內容與信息技術的特點開展教學，促進有效提高教學質量。

參考文獻：

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