以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

卿皇利

摘要：核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，即成為師生和全社會(huì)關(guān)注的話題。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，從“讓學(xué)生愛起來(lái)”“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”“讓學(xué)生用起來(lái)”“讓學(xué)生評(píng)起來(lái)”四方面進(jìn)行了具體而微的思考和探索，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐有一定的借鑒作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思考與實(shí)踐

思維數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指在眾多數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的那些處于關(guān)鍵、重要位置和使用頻度較高的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)高度抽象的思維產(chǎn)物，它要高于數(shù)學(xué)知識(shí)和一般的數(shù)學(xué)思維。其形成，應(yīng)該是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)逐步的積累、領(lǐng)悟和內(nèi)省達(dá)到。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、表達(dá)和推理能力的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教師的責(zé)任和義務(wù)，更是教師的快樂(lè)與享受。

在具體的教育教學(xué)中，我們可以從以下途徑著力，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

讓學(xué)生愛起來(lái)：激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生只有“樂(lè)學(xué)”，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)特點(diǎn)，從利于學(xué)生接受處用力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效加工和處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明和妙趣橫生的語(yǔ)言予以表達(dá)，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與藝術(shù)美科學(xué)美的感受有機(jī)融合，獲得審美愉悅，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)積極性。如：①以“情景創(chuàng)設(shè)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫和故事表演等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味。②以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在爭(zhēng)論之中尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。③以“課堂活動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育家赫爾馬特說(shuō)，在獲取知識(shí)時(shí)，任何個(gè)體的興趣都會(huì)要有注意、期待、探究和行動(dòng)四個(gè)階段。可見，要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)是有用的、是有意義與價(jià)值的;數(shù)學(xué)是可接近的不神秘;數(shù)學(xué)是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生只有積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)和老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法為根本的，不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。具體來(lái)說(shuō)，一是應(yīng)該幫他們打破時(shí)空的限制。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被教室和課堂限制著，學(xué)生被老師指導(dǎo)著學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)被限制了。但是要想學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)，就必須要打破空間和時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。空間上學(xué)生要走出學(xué)校，走出教室，在學(xué)習(xí)時(shí)間上不能受時(shí)間的限制，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才藕线m的空間和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正擺脫空間和時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生的個(gè)性得到真正地發(fā)展。二是讓他們科學(xué)自主地進(jìn)行選擇。選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度不同、理解知識(shí)快慢不同，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而做到個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。選擇學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可采用不同的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生用起來(lái)：加強(qiáng)培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。教師要認(rèn)真研究新標(biāo)，設(shè)計(jì)聯(lián)系生活、富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，讓他們有更多機(jī)會(huì)用熟悉的事物學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而自覺地將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生參與提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。積極參與和探究數(shù)學(xué)建模，用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)探究是圍繞某個(gè)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題開展自主探究、合作研究并最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

讓學(xué)生評(píng)起來(lái)：構(gòu)建有效而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們大都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)和教師的教培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其實(shí)，我們還可以試著為學(xué)生建構(gòu)自我評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升——構(gòu)成有效與科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系，從而真正地做到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)了一元二次方程和根的系數(shù)之間的關(guān)系后，就可設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，如果學(xué)生能正確地理解和回答出他們之間的關(guān)系，說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效率的，反之就是低效的。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。也可把一些典型的錯(cuò)誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，杜絕以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自主地進(jìn)行，老師只是進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而發(fā)展學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力和核心素養(yǎng)。建立有效科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是綜合的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的和系統(tǒng)的，需要我們一以貫之。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，就是要全面發(fā)揮學(xué)生的積極作用，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自我的學(xué)習(xí)方法，從根本上落實(shí)立德樹人，以人為本的教育理念，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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