核心素養背景下的小學語文教學探析

楊金成

摘要：隨著教學的不斷改革，我國的語文課程教育目標發生的巨大的轉變，促進學生語文核心素養提升成為了語文課堂的重要教學內容，在過去的傳統教育模式中，老師過于強調自己的主導地位，并且注重學生的學習成績，但在新課改的引領下，作為教師，應當并且采用多樣化的教學方法，發展學生的語文思維，培養學生獨立思考的意識。

關鍵詞：核心素養;語文教學;小學語文

一、小學語文課堂中核心素養培養的意義

（一）豐富教學形式

在核心素養的背景下，語文教學活動并非是一種單一的教學活動，它有多種表現形式，所以語文教師可以充分利用教學活動多樣性的特點，對學生進行全方位的語文教學。

（二）提高學生的興趣

興趣是學習最好的老師，在核心素養教育理念指導下，教師可以再進一步將學生進行分組，讓學生相互探討自己的想象和創意，通過思維的碰撞讓學生們的進一步迸發自我的活力，能夠讓學生在學習語文的過程中獲得樂趣，從而加強對語文的喜愛之情。

（三）增強學生的探索能力

語文作為一名充滿人文美的學科，是開闊的，自由的，具有極大的探索空間和想象空間，老師在教學的過程中，要設計開發培養學生創新能力和探索能力的內容，同時，老師們要根據學生的接受能力和興趣愛好，以小學生的的日常生活為出發點，利用學生感興趣的點去設計更具有探索意味的語文活動課程，有利于促進學生探索能力的發展。

二、小學語文課堂中核心素養的滲透教學

（一）轉變教學觀念，強調以學生發展為根本

作為核心素養的一部分，小學語文教師的必須改變教學理念。在教學過程中，不要被固有的思想所束縛，通過這種觀念的轉變，來提高學生綜合素質的發展。因此，教師必須專注于小學生的年齡段特征，熱愛玩耍、歡笑、熱愛自然，在游戲化中教授語文，使用多媒體技術幫助學生，只有在這種開放、自由的氛圍中，學生才能充分發揮想象，才能讓他們敢于用個性化思維理解問題、敢于提出自己的想法，不要害怕自由表達自己的意見，成為學習的主動開拓者、探索者，積極參與教學。在語文核心素養的構架中，教學內容應當學生為主體進行整合，教學目標的設定起著重要的引導性作用。比如在單元整體教學中，構成單元的課總會在某些方面具有關聯性，因此全局性對于確立單元整體教學目標十分重要。

（二）創新教學范式，注重學習方式的多樣化

教學范式，是指老師通過在語文教學課堂的實踐和研究，根據學生現狀運用科學的教學風格，幫助學生發展，并根據學科的特征創新學生思維。通常，在小學語文的教學中，教學范式對學生有很大的影響。良好的教學范式可以在很大程度上促進學生的全面素質，促進核心素養的發展。通過講有趣的故事來激發學生對學習的興趣，然后通過語言情境與問題情境的結合，用自己一種充滿激情的語氣，為學生營造出恰當的氣氛，讓學生體會不同文學作品中的情感。教師在備課的過程中，要對教學內容進行全面的分析，橫向關注整個教學內容，從單元導語入手，深入了解該單元下屬課文的文學體裁、寫作特點、思想內涵等方面，提煉出各篇課文的共同特征，作為課堂教學的主線，在此基礎上進一步對比分析各類課文的不同特點，作為學生自主探究的材料。

（三）改進教學方法，提高學生綜合學習能力

教學方法是實現學習目標的基礎和關鍵。在語文課堂中，老師應當以核心素質教育理念的向導，改進自己的教學方式，從傳統教學模式終于掙脫開來，不斷分析、思考、對比、總結自己的教學實踐經驗，提高學生在語文學習中的效率。當前滿足學習者的身心發展需要已經成為發展學生核心素養的基本價值取向之一。學生形成一個屬于自己的學習場域，在這個場域中，學生對知識有著積極的求知狀態，當老師加以引導后，學生們跟隨老師的方向標思考、理解、探索，體現出自主規劃，自由想象、自我的所的學習狀態。可以通過單元導讀版塊中情境的創建，引領學生進入單元情境。例如本單元可以利用單元導讀板塊的插圖，學生通過描述插圖的畫面，進入孩子們帶著紙筆寫作的場景，順勢依據導讀中所示的要點，提出疑問：作者是怎樣把事情寫出來的？此時學生在腦海中也就初步建立起了本單元內課文的框架。

（四）尊重學生差異，充分發揮學生個性

語文核心素養的本質是探索學生的潛力，提高他們的語文知識、思想和語文能力。而人人都有著自己的長處和短處，作為老師，必須用發展的眼光看待學生，發揚學生的長處，并對每個人進行備注，詳細記錄學生的學習進程，這樣就可以根據學生的發展軌跡培養他們的核心素養。此外，每個學生都是單獨的個體，每個人的認知、思維、個性大不相同，教師應當正確認識到學生們之間的差異，遵循教學規律，因材施教，逐步培養小學生的語文核心素養。因此，教師要改變以前統一教學的模式，在語文課堂中充分結合學生的實際情況和能力來進行不同的教育模式。

三、結語

在小學階段，學生的身心發育不全，因此學生在課堂上發展核心素養是非常重要的。語文是一門藝術科學，語文教學對發展小學的思維和綜合能力至關重要。在教學過程中，老師必須結合小學生的特征，改變傳統的教學方法。在尊重學生差異的基礎上，教師必須充分考慮到學生的個人特征，并采用多種教育方法來培養小學生的核心素養。

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