初中語文課堂中探究式教學法的實踐探究

駱欣利

摘要：初中語文課堂的教學效果受到教師教學方式和學生自我學習能力的影響，在素質教育發展以來，探究性教學法以發展學生自學能力、培養學生獨立能力的優勢，受到不少語文教師的青睞。本文嘗試解讀探究式教學法在初中語文課堂中應用的意義，同時，結合實踐對探究式教學的應用策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;初中生;探究式教學;自主探究

引言

探究式教學是新課標改革以來教師教學的創新方式，探究性教學的主體不再是教師，而是學生，這種轉變既是對傳統課堂的突破，也是落實素質教育，發展學生綜合能力的關鍵途徑。傳統的初中語文課堂以提高學生的語文知識儲備，幫助學生完成語文學習任務為主，這種方法既不能調動學生的主動性，也無法培養學生自主探究、獨立創新的能力。因此，教師需要將探究式教學引入初中語文課堂中，利用探究性學習的方式，發展學生的語文綜合素養。

一、初中語文課堂中運用探究式教學法的意義

目前，社會衡量一個人能力的標準就是創造力，語文教育的終極目的在于使學生融入社會、建設社會。因此，在語文教學中發展學生獨立創造的能力，培養學生獨立探索的精神至關重要。探究性教學以學生主動思考、主動探索、主動發現問題為主，教師的主要作用在于引導，在這種循序漸進的教學過程中，學生可以養成自主探索和獨立思考的良好習慣，改變傳統的拘泥于語文課本的狀態，而是在教師的引導下發散思維，主動研究語文知識的價值，主動探索文章素材背后的邏輯。在探索的過程中，學生的知識體系可以得到有效更新，獨立創造能力也能得到有效的發展和發揮。另外，學生在學習的過程中，也能養成良好的學習習慣，教師就可以更輕松地指導學生學習，而不是循環往復的講解，難以理解的語文知識。這樣一來，教師的教學任務變得更加輕松，學生的學習能力也得到進一步的增強。

二、初中語文課堂中探究式教學的開展策略

1.合作互助，探究語文奧義

語文課堂的時間有限，而想要在課堂中有效地發展學生的自主學習習慣，教師首先可以從合作互助的角度切入，讓學生在小組內各抒己見，相互學習，通過為學生搭建合作的平臺，既能幫助學生從不同思維角度看待語文知識，也能讓學生養成合作互助的精神。而且，合作互助的方式更有利于學生之間相互評價，相互交流，很容易使學生從他人的評價中找出自己的優缺點，并進行完善和提高。在合作互助的過程中，教師要時刻關注不同小組存在的問題，及時的對小組之間的分工、語言交流進行指導，幫助學生對主題進行更加深入的探索和學習。

2.問題引導，拓展知識寬度

利用問題引導學生主動探究，是幫助學生循序漸進的形成良好學習習慣、潛移默化的幫助學生對知識產生深刻認知的好方法。教師在教學的過程中，需要注意學生的學習能力，可以以趣味性的問題來激活學生對語文知識的好奇心，讓學生能夠主動的去探究知識，還可以提出具有思考價值，具有深遠意義的問題，或結合學生的日常生活，或結合更深層次的語文知識，讓學生由書本逐漸延伸，認識更廣闊的語文世界。讓學生在解決問題的過程中就能感受到學習知識的成就感，提高學習主動性。在教學《紀念白求恩》一課時，教師首先可以提出問題“白求恩是誰？”，接著讓學生帶著問題預習課文，之后再以問題“白求恩在我國做了哪些貢獻？”為引導，讓學生解讀文章內容，同時搜尋更多的課外資料，了解白求恩先生所作出的貢獻。在此基礎上，教師可以以“你知道全國有多少以白求恩命名的醫院？它們有什么不同？”為話題，讓學生展開深入的探索，拓展對白求恩的了解。

3.綜合實踐，發展創新能力

俗話說實踐出真知，教師在利用探究性教學的過程中，可以有效利用綜合實踐活動，讓學生在活動中感悟，在活動中學習，在活動中創新。例如，可以結合語文素材讓學生編寫與素材相關的劇本，既能讓學生廣泛的搜尋更多的語文素材，也考驗學生的寫作能力，還能讓學生在實踐的過程中深化知識內容。或者可以利用課外活動，讓學生以興趣小組的方式探索日常生活中、影視劇中的語文知識，通過在不同維度的空間內學習知識、實踐知識，促進學生創新能力的發展，讓學生對知識有一個更加深刻的認識。例如在對七年級學生教學《濟南的冬天》時，教師就可以利用課外活動的機會，讓學生實地考察本地區冬天的景物和氣候，通過對本地區冬天的深入考察，感受老舍對濟南冬天的特殊情感。同時，還可以引導學生結合本地區的實際情況展開仿寫訓練，通過仿寫來抒發自己對家鄉冬天的感情。

三、結束語

綜上所述，探究性教學不僅對課堂教學效率有幫助，也對學生養成良好的學習習慣有助益，新課標下的語文課堂要以學生為中心，教師需要利用探究教學法，調動學生自主體驗和探索的熱情，讓學生進入語文世界，幫助學生在知識的海洋中自由探索、積極積累知識。

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