新課標下初中數學探究性教學的思考

駱浩

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和教育教學的不斷發展，初中數學的教學目標也有了新的要求。傳統的數學教學方式已經不能夠適應現代的發展，所以，作為一名數學教師，需要積極轉變過去的教學方式，采取有效措施來提升數學課堂的教學效果。而探究性教學作為一種重要方式，對于提高初中數學的授課效果有積極意義。對此，老師們應該對探究性教學加以運用，從而實現數學課上教學效果的最大化。

關鍵詞：新課標;初中數學;探究性教學;思考

引言

新課標下，學生們是上課的主體，數學知識的掌握需要學生們自己去探究，從而獲得舉一反三、學以致用的數學能力和方法。老師在這個過程中，所扮演的角色是引導者、解惑者，所以，作為新時代的老師，要明確上課的目標，尋找出屬于自己的教學策略。本文首先分析了新課標下初中數學探究性教學的意義，進而探討了新課標下初中數學探究性教學的策略，希望對促進初中數學教學改革做出積極貢獻。

一、新課標下初中數學探究性教學的意義

新課標下，轉變教學方法是新的課程標準改革的重要目標之一，傳統的教學方法嚴重影響了學生的學習熱情，限制了學生在學習中主體地位的作用。在初中數學教學過程中實施探究性教學方法，能夠有效發揮學生的潛力，使學生認識到初中數學教學的意義，從而促進學生自身的成長與進步。通過探究性教學，能夠有效增強學生的學科意識，鼓勵學生主動學習，實現學生數學綜合素養的提升。在初中數學教學過程中，積極開展探究性教學，可以有效培養學生的學習興趣，有效提高課堂教學的有效性，這對于提高學生的自主學習能力非常重要。

二、新課標下初中數學探究性教學的策略

1.明確教學目標，發揮學生主體作用

數學作為初中階段的一門主要學科，對于學生們的各項發展都有指導和促進作用。明確的教學目標是一堂課好的數學課開始，所以，在初中數學的課堂里，老師們在課前要充分備課，著眼于學生們的實際情況，因材施教，發揮學生們在課上的主體作用。在初中數學探究性教學過程中，要發揮學生的主體地位。為了高效開展初中數學探究性教學，教師必須在探究性教學前對每個學生的學習水平有個清晰的了解。例如，在學習幾何圖形時，可以測試學生的學習能力。在測試中，教師可以提出相關問題，比如圓柱體的體積是多少？圓錐體的表面積怎么求？教師以此有效了解學生的學習水平，從而更加有效的開展教學活動，提高初中數學探究性教學的效果。

2.聯系生活實際，提升數學探究效果

我們都知道，對于數學科目來說，它是與生活密切相關的一門學科，生活中的很多問題都能借助到數學知識，它對于我們的生活具有指導意義。但是現階段學生們雖然掌握了數學知識，但是卻不懂得將它運用到實際生活中。這就要求老師們，在日常的數學授課中，要加強知識與實際生活的聯系，讓學生們在潛移默化的過程中感受數學知識和實際生活的貼近性，從而讓學生們獲得舉一反三的能力。例如，在學習人教版七年級上冊正數與負數這節內容的時候，這節課的主要目標就是讓學生們掌握正數和負數的概念，能夠運用這節課學習的知識，去解決一些生活中存在的問題。首先，我通過聯系相關的生活實際：“同學們，新聞上說今年年初，我國將有一股北方的冷空氣大規模向南侵襲，這個過程中，會造成北方的大范圍內氣溫的大幅度降低，北方的一部分地區降溫幅度超過十攝氏度，南方有的地區會達到零下一度，北方有的地區則會達到零下二十五度，到時候肯定會給我們的生活帶來很大的不方便，看到這則新聞你們有什么想法呢？”由此調動學生們的熱情，接著我引導學生們繼續思考探究：“同學們，這里出現的零下幾度，你們知道怎么表示嗎？”學生們積極回答。如此，我通過聯系實際生活的方法，讓學生們感受到了數學知識與生活的密切聯系，從而為學生們以后運用數學知識打好基礎。

3.積極進行教學評價，加強探究性教學的效果

在初中數學教學過程中，要積極進行教學評價，與學生進行點評，有效增強師生間的互動，促進教學效率的提升，也為學生牢固掌握相關知識打下堅實的基礎。在課后教學評價環節，教師可以準確的掌握學生的學習程度，看是否達到課程教學的目標，方便在后續的教學過程中加以改善，提高學生在數學學習上的效率，掌握更多的知識。學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行數學的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。例如，在每節課的隨堂測試中，我會根據學生的解題思路進行指導，并反思自己在探究性教學過程中存在的不足，并進行積極的改正，加強學生對這一問題的理解和認識，促進學生更好的進行探究式學習。

結論

綜上所述，在初中數學授課的過程中，應該借助探究性教學的方法，把學生們當成上課的主體，通過學生們自主學習發揮學生們的主觀能動性，從而有效提高學生們分析數學問題、解決數學問題、應用數學問題的能力，實現探究性教學效果的最大化。

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