小學語文教學中學生語文思維的培養策略

劉會亭

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入發展，在小學語文教學中培養學生思維成為人們關注的焦點，因此教師要在語文教學活動中有效促進學生思維的培養，提升教學質量和教學效率，促進學生的全面發展和進步，達到素質教育的目的。教師在小學語文教學過程中，要注意根據學生的學習實際，尋找適合學生學習的教學方式，最大程度上實現學生思維的提升。本文首先針對小學語文教學中培養學生思維的重要性進行闡述，進而對小學語文教學中學生語文思維的培養策略進行分析，希望對促進學生綜合素質的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學;語文教學;學生;語文思維;培養

引言

學生的語文思維對于學生的健康成長和學習水平的提升具有非常重要的作用，因此在小學語文教學中，教師要針對學生的思維進行有效的培養，促進學生思維的提升，激發學生的能力，實現學生的可持續發展。在小學語文教學過程中，教師要根據語文的特征，與學生一起進行語文的學習，讓學生多多思考，最大程度上開發學生的智力水平。這對于小學生而言是極為有利的，小學生正處于人生的關鍵成長階段，對學生語文思維的培養有利于學生的全面發展和進步，提升學生的綜合素質與水平。

一、小學語文教學中培養學生語文思維的重要性

在當前教育教學改革和發展的背景下，小學語文教學工作的發展側重于學生自主學習能力和自主研究能力的發展，從而使小學生可以加深對語文學習，并有效地促進對語文知識的吸收。因此在小學語文的教學過程中，要注意培養學生的語文思維，以充分提高學生獨立學習和合作研究的能力，從而使學生能夠有效地學習和思考。培養小學生的思維有助于激發學生的學習興趣，并使他們從被動學習轉變為主動學習，有效提升小學生語文學習的效果，實現語文核心素養的培養。在學習語文知識的過程中，使他們對語文知識、古典文化和傳統美德有深刻的理解，從而有效地增強學生的學習能力，實現語文學習能力的提高，達到學生全面發展的目標。

二、小學語文教學中學生語文思維的培養策略

1.科學地劃分學習小組，以便學生進行自主學習

在開展小學語文教學中，教師應高度重視合作式小組學習模式的使用，并確保小學生有效地參與學習知識，以提高語文知識的獲得能力。通過對學生科學分組，使每個小組都有機會進行探索和學習，以便所有學生都可以有效地參與小組合作學習，進行深入的學習，使教學更加有效。通過科學的分組，使學生思考解決語文問題，以便學生可以通過自主學習和合作研究的方式，高效地進行語文知識的學習。教師要積極引導學生加深對語文知識的理解，并提高學生在語文的學習效率。

2.充分發揮學生的想象力，培養思維的靈活性

在培養學生的語文思維的過程中，有必要將其與語文教學的實際情況聯系起來，并注意鼓勵學生建立有效的聯想，培養學生的思維敏捷性和靈活性，增強學生的分析能力和解決語文問題的能力。保持思維的靈活性能夠有效解決語文問題，因此在開展語文教學時，教師應引導學生充分發揮想象力，對語文知識進行深入的討論和反思，并有效地解決問題。在這一過程中，教師可以與實際生活建立聯系，使學生掌握靈活的思維方式，提高學生的語文學習能力，從而提高學生語文思維的效果和質量。例如，在語文文言文的教學過程中，教師要重視對學生的文化素養的教學，使他們熟悉各種語法和結構，為學生思維的發展打好鋪墊。通過引導學生積極培養語文思維，指導學生進行有效的語文學習，提高學生的靈活性，使學習更加有效，并促進學生語文思維的培養。

3.師生共同參與到小學語文的學習，發揮學生的學習主動性

擁有深厚基礎的學科知識的教師是培養學生語文思維的前提，只有通過教與學的相互影響才能實現學生語文思維的培養。在小學語文教學過程中，教師要積極與學生一道，一起進行語文的學習。學習是學無止境的，教師也不能故步自封，應該積極向他人求教，以不斷提升自身的綜合素質與水平，才能更好的對學生進行教學，有效實現培養學生思維的作用。師生雙方要樹立問題意識，積極參與師生互動，共同研究和解決問題，在教育教學中要更有條不紊地進行學習。善于發現同學的長處，來彌補自己的短處。在小學語文教學過程中，有的老師課比較輕松，具有豐富的知識;有的老師善于總結和建議，準確而簡潔;有的課充滿激情，輕松解決困難。當每一位老師都要充分發揮學生的個性和特長，釋放學生的智力潛能，激發他們的創造力，那么學生的思維就會不斷的成長。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學語文教學的改革，教師要積極抓住時代發展的機遇，培養學生的語文思維，促進學生對語文學習的熱情，提高小學語文的教學效果，實現學生的全面發展和進步。教師要科學地劃分學習小組，以便學生進行自主學習、充分發揮學生的想象力，培養思維的靈活性、師生共同參與到小學語文的學習，發揮學生的學習主動性，從而有效提高教學效果，從而有效培養學生的語文思維。

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