名師工作室引領青年教師專業成長途徑研究

羅萬平

摘要：初中名師工作室的開展，是為了促進青年教師的不斷進步，能夠更快的進入到教學當中。在這個過程中不僅是為了培養優秀的青年教師，更是讓青年教師在青春年華中發揮自己的價值。在名師工作室引導過程中不僅要注重營造名師學習的氛圍，還需要在實踐中具體進行反思進步。在教學當中結合實際情況，更好地引導青年教師進行學習。本文將概括名師工作室引領青年教師專業成長途徑研究。

關鍵詞：名師工作室;青年教師;專業成長

青年教師是具有活力的象征，對青年教師進行正確的引導也是十分重要的。開展名師工作室，就是要用更好的教學環境，去影響青年教師。不僅僅是促進教師的教學能力提升，也需要讓教師去形成正確的價值觀，能夠在教學當中更好的發揮自己的價值。名師工作室當中要制定相關的政策，也要結合教師的特點和實際去發展特色，在不斷實踐當中進步。

一、制定相應的政策，保障工作室的順利開展

名師工作室的開展，需要相應的政策和制度作為保障。為了引領青年教師專業成長，擁有正規的名師工作室是十分重要的。并且在相應的制度保障之下，也能夠做好工作的內容跟進，保證在工作當中的順利。而且在初中教學中，教學工作更加復雜。

例如：首先是在政府的重視之下，能夠更好地帶動起各個學校中的重視。根據學校的實際情況，合理安排工作室當中的人員，并且做好目標的制定。學校還要做好各個教研工作當中的時間和費用的提供，為青年教師的成長提供機會和平臺。其次是學校的重視和安排。根據學校的實際情況，制定相應的制度，并且做好工作內容的監督以及教學情況的落實。明確在工作中的目標，以及工作中的重點，并加上考核制度以及相應的鼓勵和懲罰制度，從而更好地激勵教師的積極性。最后，要注意名師工作室的氛圍，根據學校的實際打造具有特色的名師工作室。通過一些精神和物質上的鼓勵制度，加強名師的責任心，促進青年教師學習積極性。

二、結合實際特色發展，促進青年教師進步

每一個教師在教學當中的做法都是獨一無二的，有著自己的創新思想。并且面對初中的學生，學生也更喜歡創新的教學模式。尤其是當代的青年教師，雖然在實際經驗上與名師相比缺少很多，但他們有更多自己的創新。所以在教學的過程當中，要結合青年教師的特點發展教師的個人特色，以促進青年教師打造自己的教學風格。在名師工作室當中，可以讓學員們找準自己的發展方向，并且以相應的特色發展名師帶領他們一起進行學習。在培養優秀教師的同時，要促進教師去進行實踐，去創新自己的教學模式以及結構。同時名師也可以為學員提供一些意見，尊重青年教師的想法。但名師也不能全以鼓勵的態度對青年教師，在青年教師特色發展中所出現的幻想以及虛構，也要給予他正確的意見。在條件允許的情況下，要注重在實踐當中確定理論的可行性。

例如：全國賽課的教學設計比賽活動，名師就可以根據教師的個人特點去發展它的特色。一些教師性格積極開朗，說話幽默，在課堂當中可以多增加故事的教學，在課堂當中就可以使得風趣幽默形成自己的特色。一些教師可能比較擅長音律，在課堂當中可以更多的聯系音樂，利用音樂在課堂中創造氛圍，也形成自己的特色教學。也有一些教師較為擅長制作特色課件，每一頁的動畫都能夠吸引學生，也能夠通過課件去更好地引起學生積極性。只有青年教師在不斷的實踐當中，發展自身的特色，并且結合學生的學習情況，就能夠更快的提高自身的教學能力，并且在實踐當中提高教學素養。

三、實踐中教學研究探討，挖掘青年教師的潛力

名師工作室當中，為培養青年教師。要為他們提供更多的學習機會，其中最為常見的便是公共課和研究課。通過名師在課堂當中的實踐過程，讓青年教師去進行學習。同時結合名師的教學經驗，研究實際情況創新自己的課程。在完成教學設計后，可以去讓名師進行討論，結合名師的經驗更好地進行指導。在青年教師進行實踐課堂時，名師在聽課的同時對其進行評價指正。如果沒有名師工作室，能夠得到名師的指導是很稀缺的一件事情，青年教師不能夠很快的找到自己的教學問題。名師在實踐課程中對學員進行細節上的指導，可以促進青年教師的教學質量更快提升。并且根據學校的實際情況，在每一周都安排相應的活動，讓名師帶領教師去進行教學設計，幫助青年教師反思課堂過程以及成果。教師培訓當中理論知識僅僅是一部分，更多的是通過實踐發現問題，通過實踐創新課堂，才能更好地提高教師的專業技能。

例如：在初中教學中，在每一周開展固定的聽課時間。一方面要有青年教師聽得名師指導課，一方面還要有名師去聽青年教師的自身實踐課。在青年教師的不斷學習之下，并且在名師的指導之下，去不斷的完善自己的課堂。學校要安排相應的聽課表格，通過更加嚴格的要求，能夠促進教師全面的進行反思發展。在聽課表當中，不僅要有自身的感悟，對教學的正反面評價，還要有對教師的精神鼓勵。在這個過程當中更好地營造學習氛圍，促進青年教師的努力學習，讓他們在創新中挖掘自己的潛力。

結束語

總的來說，名師工作室引領青年教師學習專業能力，要從氛圍、教學技能和教學價值觀念上，綜合各個方面去提高教師的專業教學能力，挖掘青年教師的潛力，發揮青年教師的價值。

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