新課程理念下小學數學高效教學課堂構建

譚東升

摘要：小學數學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，是培養學生數學思維邏輯能力的重要途徑。隨著新課程改革的深入發展，小學數學教育正在從重視學生考試成績到重視學生知識和能力共同發展進行轉變。該教育目標的提出，給小學數學教師帶來了新的機遇和挑戰，要求新時期的教師不僅要遵循傳統的教育方式，還要學習創新，探索創造性、有趣的教育方法，全面提高小學數學課堂教育的效果。

關鍵詞：創新;小學數學;教學方法

教育是師生思想交流、教育藝術和教育創新的雙向活動。隨著課程改革的推進，小學數學課堂教學取得了可喜的成績，但仍存在學生數學學習興趣不強、教師教學方式單一、課程學習活動不足等問題，影響小學數學課堂教學的開展，教學問題層出不窮，教學效益低下，使得課堂教學方式的優化和創新，成為當前數學教育中需要解決的主要問題。現階段，小學數學教師應以培養學生的創新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質為教學目標，不斷總結經驗教訓，優化改革傳統單一的教學方法，切實提升學生的數學學習興趣愛好，提升小學數學課堂教學實際效果。

一、利用現代信息技術

隨著科學技術的發展，現代信息技術越來越多的應用于學科課程教育，小學數學教育也不例外。多媒體和網絡作為現代信息技術的代表，具有許多傳統教育手段所沒有的優勢和作用。教師通過充分利用互聯網和多媒體技術，發揮其教學的優勢，直觀生動地向學生呈現出靜態的文本知識內容，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，促進學生理解數學知識。

例如，在教學《平移與旋轉》這一課程內容時，為了讓學生更好地了解教學內容，深化學生知識學習效率，提高學生的學習主動性，教師可以在教學準備過程中收集色彩鮮艷有趣的圖片，通過多媒體短視頻的播放或PPT演示，讓學生直觀地觀看物體的移動。通過動畫的演示，刺激學生的視覺和聽覺，使學生對課文內容有更直觀的認識，這對于接下來課程教學的更好開展有著重要作用。又如，在教學《元、角、分》這一課程內容時，為了深化學生的知識學習，活躍課程教學氛圍，教師可以通過多媒體設備運用，向學生展示各種面值人民幣，同時播放用現金購買物品的視頻，幫助學生初步了解元、角、分的轉化。利用這種教育方法，學生可以更深入地理解元、角、分的轉換，同時提高學生的學習興趣，使學生在課堂學習中表現出積極的態度，提高學習效率。

二、創設趣味教學情境

小學階段學生的認知能力還處于形象思維階段，面對小學生這種思維認知情況，小學數學教師在教學中應重視創建學習情境，通過帶領學生入情入境，讓學生可以感受到數學學習的趣味性。在具體的活動設計中，教師應積極重視充分把握課程內容和課程目標，積極利用情境創造這種教育方式，有目的、有計劃的學生創設真實的學習環境，給學生帶來臨場體驗感，讓學生自覺融入具體的教育情境，讓學生形象感受數學知識，使知識學習更具體、更形象。

例如，在教學《倍數》這一課程內容時，為了提高學生的學習興趣，促使學生積極主動參與課程學習，教師就可以創建問題情境，讓學生對學習內容產生興趣。具體問題設置中，教師可以這樣提問：教師問：如果孩子的年齡是8歲，母親的年齡是32歲，父親是40歲，同學們能不能算出來父母年齡分別是孩子的幾倍？以問題設置激活學生的思考，促使學生更好地把握知識點，通過活躍課堂氣氛，使學生在學習過程中更為輕松愉快。又如，在教學《三角形面積計算》這一課程內容時，教師同樣可以結合課程教學內容和教學目標，適時的為學生創設趣味的問題情境：能不能運用已學過的圖形面積計算，推導出三角形面積計算公式？在問題提出后，教師可以給學生分發一些矩形和三角形卡片，讓學生自主實踐操作，看看能不能將三角形帶入進去，進而算出三角形面積。以問題為引導，鼓勵學生自主交流，分享自己的觀點和見解，在提高學生語言表達能力的同時，讓學生進一步學習相應數學知識。

三、積極組織合作教學

在構建小學數學高效教育課程的過程中，合作探究教育模式受到眾多教育人員的關注。教師在教學過程中，可以引導學生以小組的形式學習，為學生創造更多的學習討論機會，讓學生在與同伴交流和探索過程中進行學習。通過采用這種教育方法，不僅能使學生在交流中拓展自身學習觀念，還能激發學生探索學習興趣，有效培養學生團隊合作精神，使學生更好地成長、發展。

例如，在教學《長方體》這一課程內容時，其主要教學目的是讓學生理解長方體的基本概念，通過學習可以得出長方體表面積的計算方法。為了有效地實現這個教育目標，教師可以把這個問題交給學生小組自由探索。在具體的教學活動設計過程中，教師可以根據學生的具體情況設計不同的長方體模型，讓學生以小組為單位進行探索。同時教師可以給予適當的啟發，指導學生使用量尺進行自主觀察，測量長方體的六個面和十二條棱，通過引導學生進行積極的自主探索，進一步了解棱與相對面之間的關系。在課程活動開展過程中，組織學生根據自己掌握的知識內容，結合長方體相關知識點，指導學生逐步推導長方體面積公式。通過合作討論，使學生通過獨立探索和合作探索達到學習目標，加深學生對知識的印象。

總而言之，數學作為小學學科教育的重要組成部分，在新的教育形式下，教師不能一味的固守于傳統教學模式，而是要積極創新，重視課程多樣化教育，實現數學課程教學的科學化、秩序化教育，促進小學數學課程教育效果的全面提高。

參考文獻：

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[2]王以日.打造小學數學快樂、高效課堂的方法[J].教師博覽（科研版），2019，9（11）：65-66.