談小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的途徑

李寧

摘要：數(shù)學計算能力是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，也是對教學的關(guān)注，這是一個學習目標，也是以后學生未來學習的堅實基礎(chǔ)。但是，與此同時，在實際的教育和培訓中，由于小學生身心發(fā)展不成熟，其心理仍處于啟蒙階段，由于數(shù)學計算錯誤或粗心大意，學生自身仍存在個體學習差異，導致各種計算錯誤的情況。因此，作為數(shù)學老師和知識傳播者，我們需要意識到這種情況，并不斷研究教學方法，并努力提高和增強學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)途徑

數(shù)學是小學學習的重要內(nèi)容，該學科的一個特點是基于計算，在小學階段，發(fā)展小學生的數(shù)學計算能力非常重要，學生的計算能力水平與數(shù)學學習及其后的數(shù)學學習的影響直接相關(guān)，本文結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，探討了在小學低年級發(fā)展數(shù)學計算技能的方法。

一、改善小學生數(shù)學計算能力的重要性

在數(shù)學知識體系中，數(shù)字和計數(shù)是最基本，最重要的內(nèi)容之一，也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｊ褂玫闹R，數(shù)學計算作為一項基本的數(shù)學技能，是學生學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)和前提，整個小學數(shù)學教學都進行數(shù)學計算，學生的計算能力也直接影響學習質(zhì)量，在當前的小學數(shù)學教學中，學生反映出較差的計算水平和較差的計算能力，這直接導致較差的數(shù)學成績，甚至喪失了對數(shù)學的興趣。因此，小學數(shù)學教學必須強調(diào)發(fā)展和提高學生的計算能力。

二、培養(yǎng)低年級數(shù)學計算技能的方法

1.了解學生的興趣并為學生學習計算奠定基礎(chǔ)

小學生，特別是低年級學生，缺乏自制力，不能長期集中精力，在此基礎(chǔ)上，教師應考慮小學生的年齡和心理特點，編寫能夠引起學生注意的材料，并向他們介紹學習情況。對于小學生來說，興趣是一個好老師，老師可以利用學生對學習的興趣，幫助學生建立數(shù)學計算的基礎(chǔ)。鼓勵教師找到科學有效的策略，以關(guān)注學生的興趣和愛好，從而產(chǎn)生令人興奮和有趣的數(shù)學教學效果。在學習低年級的乘法內(nèi)容時，學生需要掌握簡單的心理算術(shù)技能，并將其與心理算術(shù)同時應用到書面算術(shù)中，以提高計算的準確性。教師必須在上課前做好準備，以提高學生的計算能力。您可以使用游戲讓學生參加各種計算活動，使用游戲來提高學生對計算的興趣，并教學生通過改進計算來形成正確的學習方式。效率思維

2.加強基礎(chǔ)，注重發(fā)展基礎(chǔ)知識

不管是哪件事，掌握基礎(chǔ)知識都是非常重要的。只有熟悉主要內(nèi)容，您才能真正很好地使用它們并付款。同時，掌握基礎(chǔ)知識將有助于學生深入學習，基礎(chǔ)有利于將來的學習和學生的長遠發(fā)展。因此，奠定基礎(chǔ)尤為重要。

例如，老師可以破壞一系列公式，自行決定問學生，要求學生急于回答，并測試學生的反應能力，記憶力和準確性。或者，老師可以使用小型游戲，例如：整個班級從1開始計數(shù)，向3個班級中的很多人報告的同學說“必須”。如果出現(xiàn)問題，就讓學生在班級表演節(jié)目。在這個小型游戲中，快樂教學不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還可以測試他們的基本知識。

3.引入情境訓練以減少學生的學習難度

情境教學法在許多學科的教學過程中得到了廣泛的推廣和應用，因此在小學低年級的數(shù)學教學中也得到了廣泛的應用，通過教學生計數(shù)，教師可以確定合適的教學環(huán)境，使學生感到自己正在學習數(shù)學，從而減少了對計數(shù)的不熟悉和不喜歡，讓學生逐漸了解所學的數(shù)學知識與生活之間的關(guān)系，并激發(fā)學生通過計算學習的熱情，通過情境學習，學生可以通過實踐生活更好地理解數(shù)學知識。

例如，在老師教學生加減超過10之前，老師可能會要求孩子陪父母去超市買蔬菜和水果，然后在此過程中確定蔬菜和水果的價格。在教室里，老師們用學生寫的數(shù)字作為教材，以幫助學生更好地融入學習過程。然后，教師可以確定教室中的問題情況，以便學生可以在行動過程中鞏固知識，例如：加減，除法...以便學生可以更好地傳達更多抽象的數(shù)學概念，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中學習計算知識可以幫助學生提高解決問題的能力。

4.使用多媒體教學和認知計算的規(guī)則

計算定律是計算的規(guī)則和過程，是求解公式的必然規(guī)則，認識小學生的數(shù)學學習計算規(guī)律不僅是當前的學習需求，而且是邏輯思維的強化，也是未來的學習需求，可為將來進行更困難的計算提供有利的基礎(chǔ)，小學生在數(shù)學演算課程中花費的時間很短，并且不能完全理解算術(shù)規(guī)則的含義，這影響了算術(shù)技能的發(fā)展。因此，教師可以使用多媒體來教學生進行數(shù)學計算，幫助學生認識不同的計算規(guī)則并發(fā)展他們的算術(shù)技能。

5.分析錯誤的問題和具體的計算方法

特別是在教學過程中，教師應注意使學生能夠總結(jié)錯誤的問題，讓學生自己編寫錯誤的問題書，記錄每次犯錯的時間，并適當總結(jié)常見的錯誤，提醒學生注意以后要避免此類錯誤的原因，同時，教師還應鼓勵學生每周定期閱讀錯誤的問題書，以免將來學生出現(xiàn)類似的錯誤，并發(fā)展他們自己的知識，歸納和總結(jié)能力，進行數(shù)學研究，鍛煉還有助于進一步提高學生的計算能力和準確性。

例如：教師可以組織“數(shù)學競賽”課程，相關(guān)的數(shù)學競賽和適當?shù)莫剟睿怨膭顚W生積極參加活動，調(diào)動學生的參與熱情并鼓勵學生增強其計算能力和提高其“計算”技能。此外，下層階級通常會對周圍的事物感興趣。教師可以在生活實踐中教他們。

一般而言，在小學生數(shù)學學習過程中發(fā)展數(shù)學技能可以有效改善數(shù)學學習成果，促進數(shù)學學習的良好發(fā)展，增強邏輯思維能力，并促進智力的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體教學，算術(shù)教學和競爭性教學來構(gòu)建數(shù)學操作教室，為小學生數(shù)學技能的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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