采取一些有效策略促使語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化

陳玢

摘要：很多語(yǔ)文學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)成功感不夠，再加上沒有受到教師的良好引導(dǎo)，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)越來(lái)越差。為此，語(yǔ)文教師要主動(dòng)嘗試運(yùn)用針對(duì)性的策略幫助學(xué)困生逐漸改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等。在此，本文也從“采取一些趣味性的策略”“通過小組合作的加持”“及時(shí)鼓勵(lì)”這幾方面出發(fā)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;語(yǔ)文;小學(xué);轉(zhuǎn)化

對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，若想從根本上提高小學(xué)生語(yǔ)文的水平，教師必須做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師改善教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極改善課堂上的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)師生平等、活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新要合理地利用多樣化的教學(xué)資源，切實(shí)分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)需求，利用多樣的教學(xué)資源從多方面促使學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。本文在此將圍繞小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策來(lái)展開分析，并提出有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作順利開展的可行性對(duì)策，以期促使學(xué)困生問題得到解決。

一、采取一些趣味性的策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，興趣的激發(fā)是非常重要的，某些小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣過少，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間往往會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力不足的情況，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槿狈εd趣的支持所以在遇到問題之后也不會(huì)去主動(dòng)分析，不能有效解決。這樣學(xué)生難免會(huì)逐漸淪為學(xué)困生。其實(shí)小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，他們所接觸到的內(nèi)容應(yīng)該是非常有趣的，只是有些教師缺乏對(duì)于這些趣味性的挖掘，使得學(xué)生們覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的?興趣需求為學(xué)生采取一些趣味性的策略，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)積極的參與。這樣才有利于學(xué)生去主動(dòng)解決自身的問題，主動(dòng)尋求教師和同學(xué)的幫助。

例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中不妨讓學(xué)生進(jìn)行視覺上的享受，以此促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體地，教師可以給學(xué)生展示關(guān)于世界各地的草原的圖片，然后讓學(xué)生回憶關(guān)于草原的印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這樣的活動(dòng)可以有效活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生切實(shí)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中去。由此可見，將一些多媒體功能整合到課堂教學(xué)中去，不僅可以使課堂教學(xué)任務(wù)變得更加明確，還可以使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有趣、直觀。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供趣味性的平臺(tái)，讓學(xué)生在觀察和思考中形成知識(shí)的認(rèn)知和內(nèi)化，讓學(xué)困生的興趣提升成為可能，以便更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

二、通過小組合作的加持，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作探究性學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要教師通過不斷的引導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極融入小組合作的當(dāng)時(shí)。對(duì)于小組合作的開展，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)生之間的差異，將學(xué)困生和其他層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，讓學(xué)生之間開展更好的合作。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作探究式的學(xué)術(shù)探討，認(rèn)真反思、積極改進(jìn)，使小組合作模式逐步走向成熟，適應(yīng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的改革。通過小組合作的加持，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和潛能都可以得到更好的調(diào)動(dòng)。這對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義重大。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)困生和其他層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，然后為學(xué)生布置一些難易程度不一的任務(wù)，讓學(xué)困生和其他學(xué)生共同解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)困生本身對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就會(huì)發(fā)生改變，他們會(huì)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)讓學(xué)生樂于接受并承擔(dān)這種責(zé)任。自主學(xué)習(xí)與探究是小組建設(shè)的最高境界。自主學(xué)習(xí)和合作探究主要是一種新型的教學(xué)模式，是以小組的形式進(jìn)行教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，通過小組內(nèi)部成員積極主動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的處理能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

教師對(duì)學(xué)困生要注意曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說(shuō)過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。所以對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使學(xué)困生體會(huì)到鼓勵(lì)、信賴、滿意的情感，從而樹立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生做得好的方面，幫助他們?cè)谶@個(gè)過程中感受到教師的肯定。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生做得不好的方面，教師也應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破。不管怎樣，教師要利用鼓勵(lì)、信賴、滿意的情感來(lái)促使學(xué)困生樹立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

總而言之，語(yǔ)文教師不能厭棄學(xué)困生，關(guān)注他們學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)還應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，真正地站在他們的角度關(guān)心、幫助他們，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展.4

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