如何提升中職學生的美術(shù)素養(yǎng)

韓正鑫

摘要：美術(shù)素養(yǎng)是一個人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分，現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，教師在教學的過程中要強調(diào)對學生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠有效的促進學生的全面發(fā)展。本文立足于中職美術(shù)課堂教學實踐活動，分別從“充分利用教學資源，提高學生參與程度”“提升學生主體意識，提升自身審美能力”“實施開展因材施教，實現(xiàn)層次美術(shù)教學”這三個方面入手，針對如何提升中職學生的美術(shù)素養(yǎng)進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：教學資源;主體意識;因材施教

學生的美術(shù)素養(yǎng)對于學生而言十分重要，美術(shù)素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的重要組成部分，對提升學生綜合素養(yǎng)，推進學生全面發(fā)展具有重要意義。然而，中職院校的教育中過分強調(diào)學生對技能的掌握，在一定程度上忽視了對學生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學生的全面發(fā)展會產(chǎn)生消極的影響。因此，現(xiàn)代中職院校的教育應該認識到這一嚴重的問題，在教學的過程中及時的調(diào)整教學的模式，引入現(xiàn)代教學思想和教學模式以促進學生的美術(shù)素養(yǎng)的提升，這樣才能夠真正的發(fā)揮好教育的作用，讓學生得到真正的發(fā)展。這就表明，任課教師在教學期間要充分認識到素養(yǎng)的重要性，通過不同途徑、不同手段的教學，來提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，促使學生不同能力和提升，為后續(xù)高質(zhì)量開展中職美術(shù)提供良好的條件支持。

一、充分利用教學資源，提高學生參與程度

隨著社會的發(fā)展，人們的進步，信息技術(shù)逐漸成熟，并且受到師生的歡迎和喜愛。然而，以往的教學方式多半是督促學生臨摹，過于單一、學生的學習也無法得到突破性進展，提升美術(shù)素養(yǎng)也是遙遙無期。針對這一問題，任課教師要充分利用教學資源，微課的教學、圖片的展示、視頻的播放等，來提高學生參與程度，進而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

像任課教師首先采取信息技術(shù)展示不同作品的素描，讓學生多加學習和借鑒大師的作品，學習其繪畫手法和繪畫思維，來不斷提升和完善自身。通過圖片的展示和繪畫步驟的教學，引導學生了解靜物組合的一般要求，掌握組織和布置靜物的一般方法。其次，任課教師采取微課教學，一邊暫停，一邊讓學生回答問題，引導學生對于微課所講述的內(nèi)容用自己的話加以敘述和總結(jié)，既可以提升學生的語言表達能力和對于繪畫知識的掌握能力，又能提升學生的學習參與程度。學生輪流講解，每人一次，提升教學氛圍。

二、提升學生主體意識，提升自身審美能力

美術(shù)教學也要承擔起學生健康成長和可持續(xù)發(fā)展的責任。針對中職學生的群體特點，我們要通過教學活動讓他們自信起來，讓他們形成主體意識，形成自我發(fā)展和提高的意識。因此，任課教師可以圍繞學生為主體開展教學，通過觀看作品、臨摹作品等，來提升學生的審美能力，促使學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

像任課教師引導學生臨摹作品“陶罐”“果盤”，要求學生細心臨摹，在臨摹之中要注意的是由于蔬菜、陶罐、景色等各種物體都是由不同材質(zhì)構(gòu)成的，所以質(zhì)感不一樣，那么繪畫手法自然也會有所不同。在這其中，部分學生明確總結(jié)出“陶罐”“果盤”在繪畫手法上有哪些不同，還一一排列出來，表現(xiàn)十分優(yōu)異。其次，任課教師收集學生所臨摹的作品，要求學生充當評委，對于每一個學生所臨摹出來的作品加以評價和打分，在這一期間，可以很好地培養(yǎng)和提升學生的審美能力，促使學生繪畫時，提升自己對于自身的要求，間接提升學生的繪畫能力。

三、實施開展因材施教，實現(xiàn)層次美術(shù)教學

經(jīng)調(diào)查，中職學生的美術(shù)功底各有差異，學習能力也各有差異。然而，很多教師的授課美術(shù)知識時，經(jīng)常采取“一刀切”的方式，致使學生在課堂之中毫無收獲，也緊緊只是跟著教師的步伐在一遍一遍復習。針對這一問題，任課教師要實施和開展因材施教的教學方式，來實現(xiàn)層次化教學，促使學生無論在基礎知識，還能拓展知識之中都所有收益，有效達到預期的教學目標，為提升學生的美術(shù)素養(yǎng)提供了良好的條件支持。

如任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生按照層次進行學習。學習能力較差的學生可以重點學習素描的基礎，如線條的流暢、繪畫的比例、組合等等;反之，對于學習能力較好，且繪畫基礎扎實的學生，可以重點學習構(gòu)圖，構(gòu)圖本身就是一種創(chuàng)造，其意義遠比一般技能的訓練更為實用。如此，不同內(nèi)容、目標的層次化教學，更容易提升教學效果，也更容易促使學生得到不同的收獲和進步。

總而言之，在中職美術(shù)教學方面，任課教師要讓課堂教學貼近學生生活，讓學生能夠愛上美術(shù)學習;另一方面，要運用形式多樣的教學，賞識肯定、尊重呵護并鼓勵學生展示自我表現(xiàn)自我。這樣，學生才能在美術(shù)學習中獲得愉悅、獲得自信，獲得學習方法，才能進一步提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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