分層遞進教學在初中化學教學中的運用

閆小嬌

摘要：在新時期，教育部門對“以人為本”的教育做出了著重的強調，力求讓每一個學生都能夠在學習的過程中取得最大化的收獲。在這樣的趨勢下，傳統的化學教學模式已經不再適用，無法滿足學生的成長和發展的訴求，教育改革勢在必行。分層遞進教學對此具有針對性的作用，能夠最大化地滿足新的教學理念，幫助教師高效地完成教學任務。基于此，本文將對分層遞進教學在初中化學教學中的運用展開研究。

關鍵詞：分層遞進教學;初中化學教學;運用

前言：

分層遞進教學在初中化學課堂中的有效應用，一方面能夠營造出良好的課堂學習氛圍，減輕學生的學習壓力，保障學生能夠在較為輕松的愉悅的狀態下實現對化學知識的有效掌握。另一方面則能夠帶給學生思維上的啟發，拓展學生的視野，讓學生對化學學科產生新的認識，讓學生的學習效率和質量都能夠得到切實地提升。由此可見，對分層遞進教學在初中化學教學中的運用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1分層遞進化學學習內容，促進學生的均衡發展

隨著新型教育理念的滲透和發展，越來越多的教育工作者認識到了教育改革的重要性，積極地加入到了教育改革的隊伍當中，在初中化學教學中融入了分層遞進教學方法，為初中化學學科教學的良性發展奠定了堅實的基礎。不過從實際的角度出發，初中階段的學生學習化學學習經驗不足，在接觸新的分層遞進教學方法時往往會出現手足無措或無從下手的情況，進而造成教學效果較差，無法到達教師的預期的現象的出現。對此，教師應當以初中化學教材作為立足點，設計多樣化的問題，激發學生的求知欲，引導學生進行自主探究，使學生能夠全面的經歷發現問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程，帶給學生全新的體驗感受，讓學生能夠在獲得問題的答案時產生一定的成就感，逐步的發現化學學科學習的魅力，使得學生能夠在以更為積極的狀態參與到今后的化學課堂學習當中。另外，為了保障學生的學習質量，教師還需積極的發揮自身的專業能力，對初中化學知識內容進行進一步的構建，設計分層遞進化的學習內容，逐步的提升化學知識的難度，減輕學生的壓力，使學生能夠在不知不覺中實現對更高難度的化學知識的有效學習，對難點問題的有效攻克，促進學生的均衡發展。

2分層遞進教學目標，提升化學教學效率

分層遞進教學成階梯式分布，每一個層次都有著不同的學習目標，這些目標設計是否具備科學性和合理性直接地影響著分層遞進教學的效果。因此，教師在制定分層遞進教學方案時，應當對分層遞進教學目標的設計重視起來，首先，教師需要以學生的實際情況作為立足點，依照學生個體的特點和學習能力將學生科學的合理的分成幾組，為位居不同層次的學習設計針對的目標，保障每一個學生都能夠在化學課堂中獲得最為適合自己的學習方式和學習指導，在自己能夠接受的范圍內得到挑戰，獲得最佳的學習成果，從而達成在減輕學生的學習壓力的同時，高效的完成教學任務的目的。其次，教師還需注意新舊知識的交替設計，為學生搭建銜接相鄰兩堂課的知識內容的橋梁，進而在加深學生對以往所學的知識的記憶的同時，讓學生能夠盡快地進入到課堂學習狀態當中，對新知展開更深層次的思考，有效地提升化學課堂教學效果，加快學生完成學習目標的速度，實現分層遞進教學在初中化學教學中的運用的有效性。例如：在學習到《我們周圍的空氣》一課時，教師可以先向學生提出問題，如：“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？”等，引發學生思考，而后教師可以將學生進行分層，為不同層次的學習設置不同的分層目標，讓學生進行小組實驗時，完成分層遞進目標，有效的提升化學教學效率。

3分層遞進化學作業，增強學生的學習效果

按照常規化的初中化學教學流程，教師在結束知識的講解環節后，會在課堂的末尾為學生布置一定的學習作業，讓學生對課上所學的知識進行梳理，達到鞏固的作用。以往教師對化學作業的布置都是統一性的，雖然能夠滿足基礎性的教學要求，但其機械性相對較高，無法讓學生個體在作業環節取得最大化的收獲。因此，在新時期，教師應當對此進行針對性的改進，通過設計分層遞進式的化學作業的方式，讓學生個體得到最佳的引導，有效的彌補其在課堂學習中的不足和知識薄弱的地方，增強學生的學習效果，促進學生的化學綜合學習水平的提升。例如：在學習到《愛護水資源》一課時，教師首先需要對學生的課堂學習情況進行分析，提煉出學生知識薄弱的地方，設計分成遞進教學任務，依據學生個體所在的層次為學生分配針對性的學習任務，并允許學生以小組合作的方式進行同一層次的學習任務大探討，營造出活躍的學習氛圍，激發學生參與的熱情，使得學生完成作業的效率和質量都能夠得到切實的提升，以此達成增強學生的學習效果的目的。

結束語：

綜上所述，化學在初中教育階段占據了至關重要的地位，對學生的思維邏輯性的構建、探索精神的養成、以及學習效率的提升等都具有較大的影響力，所以，教師應當對分層遞進教學在初中化學教學中的運用起到高度的重視，緊跟時代的發展步伐，不斷的創新和改進教學的方式方法，為學生提供更為優質的教育服務。

參考文獻：

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