小學英語單元整體教學模式的應用價值探究

閔多

摘要：在小學英語教學中以單元整體教學模式推動傳統教學模式的改革，能夠使知識之間的聯系更為緊密，以此進一步深化學生對英語教學內容的理解，促進學生英語素養的不斷提高。在小學英語教學中，教師必須始終以聯系性的觀點看待各個單元中教學內容之間存在的聯系，做到準確把握單元整體教學的核心意義，以此切實落實這一模式在課程之中。在這一過程中，為了教師的單元整體教學模式塑造更加精準化，教師應該首先結合具體實踐對這一教學模式的實際應用價值進行探究，以此為其后續課程中模式的構建提供核心價值導向，切實打造符合學生英語素養發展需求的整體性教育平臺。

關鍵詞：小學英語;單元整體教學模式;應用價值

小學英語教材編者在編排過程中始終堅持聯系性的實踐觀點，將具有內在聯系的教育內容進行整合式地設計，使其成為了具有更強突出表現力的教學單元。在以往的小學英語教學活動中，大部分教師都陷入了僅僅關注單一課程教學的誤區之中，難以從更加整體的視角看待與開發同一單元之中課程的聯系性，這導致單元的整體教育價值難以得到最大化地發揮，學生的學習也呈現出了較強的分散化，不利于學生綜合素養的最大化發展。為此，小學英語教師應該及時更新自身的教育觀念，并以聯系性的觀點投入到現階段的教育實踐之中，通過對單元整體教學模式的應用價值進行分析的方式，為其后續對單元整體教育模式的構建打下重要基礎。

一、輔助學生知識鞏固，建立牢固認知體系

單元整體教學需要在各個章節課程的教學結束后開展，因此單元整體教學模式的構建首先有著引導學生對以往課程中所學習章節內容進行復習的重要作用，能夠幫助學生完成以往所學內容知識的鞏固，從而建立牢固的認知體系，真正為學生未來的學習活動奠定重要的知識體系基礎，為其英語學習水平的不斷提高提供重要動力。

例如在《My?school》這一單元的學習活動中，學生通過A、B、C三部分的學習對校園中的各種設施及其位置等相關的名詞進行了學習，并且通過單元閱讀活動對序數詞建立了初步認識以及掌握了一般疑問句的問答方式。這些知識是通過不同課時的學習所掌握的，于是教師可以通過單元整體教學模式的構建，在各個課時部分的教學結束后，組織學生對課程整體所學內容進行集中模式地鞏固。通過這種方式，學生能夠對以往課程中所學的內容形成更深刻的印象，并在單元的整體學習模式下真正建立起與單元編排結構一致的科學認知體系，為其未來知識的應用打下重要基礎。

二、強化知識內容聯系，促進綜合素養提高

英語教學內容作為英語語言這一體系中的所屬部分，本身便具有較強的聯系性，然而教材在編排過程中為了使作為英語初學者的小學學生能夠更快速地理解知識，將英語教學內容以各個章節作為節點進行了劃分，使每一課的知識體系都符合學生現階段的最佳認知能力，使其以循序漸進的方式不斷提升個人的英語素養。而通過教師構建單元整體教學體系的方式，則能夠使學生真正在整體學習過程中對知識內容之間的聯系建立深刻認知，從而促進其英語素養的切實提高。

例如在《My?day》這一單元的整體教學模式下，教師將引導學生對單元具體課程中所學的動詞短語以及句式等內容進行綜合性地應用，在模擬活動中真正使學生更綜合地看待英語知識之間的聯系，并將基礎詞語等內容帶入到句式框架之中，強化學生對英語知識的整體性理解。通過單元整體教學模式的構建，課堂將形成更加綜合的英語口語環境，以此使學生的英語語感以及應用能力等多方面綜合素養得到切實地提高，真正為學生未來的英語學習活動打下重要基礎。

三、突出單元人文主題，優化英語文化理解

通過整體教學模式的構建，教師還能更好地突出單元教學內容的表達主題，以此將其中所滲透的英語文化進行更為具體地展示，帶給學生更加良好的學習體驗，使其真正對英語文化建立更深刻的理解。這將使得學生對單元中的所學知識形成更深刻的認知，并切實提高學生的英語理解力，為學生未來的英語學習與知識應用打下重要基礎。

例如在《My?weekend?plan》這一單元的整體教學模式下，學生將在教師的引導下通過對整體內容的鞏固，對英語文化背景下不同的假日文化形成更為直接的理解。通過這一過程，學生能夠清晰地看到英語文化背景下人們是如何計劃周末的，并結合個人的生活經驗，發現中外文化方面存在的差異性，這使得學生能夠對英語文化建立起更為深刻的理解，從而更快速地理解相關的英語教學內容。單元整體教學模式使得單元中的人文主題更加突出，以此真正幫助學生的英語知識理解以及未來英語知識的應用，促進學生英語素養的切實提高。

單元整體教學模式是更符合教材編排意圖的教育模式，它能夠真正重視單元中課程的聯系性，并通過教師的合理設計引導學生真正感受單元中突出表現的教育觀點，最終實現促進學生英語知識深度感知的教學目標，真正發揮出其本身的教育價值，最大化地推動學生英語素養的發展。

參考文獻：

[1]劉春月.基于英語學科核心素養的小學英語單元整體教學設計[J].國際教育論壇，2020（8）：64-64.

[2]李妙華.在小學英語單元整體教學中培養學生的批判性思維[J].求知導刊，2020（4）：47-48.