高中物理實驗教學探究

樊強

摘要：當下高中學生在學習物理課程的過程中，不僅需要學習物理理論知識，還需要掌握物理實驗的方式方法，才能夠有效增強物理學習的能力，實現物理成績的提升。高中學生提高物理實驗的能力，能夠增強對物理知識的運用能力，提升物理知識的實用性，加強對物理知識的記憶力。所以，教師在高中物理教學的過程中，應科學融入實驗教學的內容，讓學生在實驗中掌握物理知識，發展學生的物理思維。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;發展

高中物理實驗課程包含了實驗儀器的認知、實驗難點的掌握、物理知識的培養等等，是學生需要通過長時間學習的內容。高中物理實驗課程具有較強的抽象、分析、推理性，學生容易陷入實驗的困境中，從而限制了學生學習的進程，影響了學生學習的有效發展。因此，本文將從三個方面闡述高中物理實驗教學的方式，豐富教師教學的能力，發展學生學習的自主能力。

一、運用實物教學，認知實驗儀器

實驗儀器是學生在物理實驗課程中首要認知與學習的內容，是學生有序實驗的保障。物理實驗實物教學是運用現實實驗的儀器結合教材中知識教導學生的方式，可以讓學生更為形象、直觀地認知實驗儀器的作用，同時使學生初步掌握實驗儀器的使用方式。因此，教師可以在物理實驗課程中融入實物教學，幫助學生準確地認知實驗儀器。

例如：教師在物理實驗課堂中，可以為學生展示“數顯游標卡尺”的使用方法與適用物體，以此能夠幫助學生認識到“數顯游標卡尺能夠測量皮革、紙張、金屬板等物體的厚度，在測量前需要松開尺框上緊固螺釘，將尺框平穩拉開，用布將測量面，導向面擦干凈。”等內容。高中學生在觀看教師運用不同物理儀器進行實驗的過程中，可以將觀察到的內容記錄在筆記本上，以此不僅能夠提升對實驗儀器的掌控度，還能夠為后續的復習提供有利的條件，提升物理實驗的成績，發展物理實驗學習的能力。

二、利用情景教學，掌握實驗難點

高中物理實驗難點較多，學生在學習的過程中容易受到影響，限制了實驗的有效進行。情景教學可以幫助學生通過實驗的具體環境，了解實驗難點如何解決，感受實驗的氛圍，以此更全面地掌握實驗難點。所以，教師在高中物理教學的過程中，可以切實運用不同的教學情景教導學生，讓學生明晰實驗的重點與難點，發展學生物理實驗的潛在能力。

例如：教師在教學“打點計時器測速度實驗”的過程中，可以先為學生展示實驗的步驟與內容，再讓學生進行具體的實驗。學生在觀看教師進行打點計時器測速度實驗的過程中，首先能夠了解到實驗步驟為：（1）固定帶點計時器（2）將打點計時器與學生電源用導線連接（3）利用復寫紙，將點打到紙帶上，啟動電源后，注意手拉紙帶時盡量保持同一速度（4）紙上打出一行小點后，關閉電源。其次能夠了解到實驗儀器的復雜性與記錄的反復性，以此有助于在具體實驗中避免實驗的問題，提升實驗的成功率。在情景教學的過程中，教師可以根據學生學習的狀態，適當進行減速或加速的授課效率，以此既能夠保障授課的靈活性，也有助于學生掌握實驗的難點。

三、構建交流課堂，豐富實驗知識

高中物理知識具有廣泛性，不僅包含了教材中教導的文化知識，還包含了課堂以外的知識。為此，高中學生需要了解更多的物理知識，才能夠滿足現階段的學習需求，提升高考的成績。從而，教師在物理教學的過程中可以構建物理實驗知識的交流課堂，讓學生在交流課堂中暢所欲言，發揮學生的主動性，同時豐富學生的實驗知識。

例如：教師可以兩周舉辦一次物理實驗交流課堂，讓學生在課堂中闡述課外的物理現象與知識。如，

學生：“在保溫瓶里倒入開水，能夠根據聲音了解水位高低”，此原理是保溫瓶水量增多時，其內部的空氣柱的長度會減小，從而振動的頻率增大，音調逐漸升高。

學生：“磨刀時，需要對刀口持續澆水”，此原理是菜刀與磨刀石發生了摩擦現象，產生了熱能使刀的內能增加，從而溫度升高，刀的硬度變小。澆水則能夠有效降低刀的溫度，保持硬度。

學生在交流生活中的物理知識的過程中，能夠將教材中的物理知識與現實物理現象印證，以此達到實驗—分析—結論的學習目的，發展學生物理學習的有效思維，增強學生物理學習的能動性。高中學生通過對生活中物理現象的觀察，可以逐漸增強物理分析與推理能力，無形中提高物理實驗的水平，加強對物理知識的記憶。教師在物理課程的教學中構建交流課堂是優質的教學方式，還有助于減輕學生學習的壓力，提升學生學習的活力。

總而言之，物理實驗課程的學習是高中學生學習的重點，有助于發展高中學生的物理思維，增強高中學生物理學習的意識，培養高中學生實踐性的探究精神。物理學科與社會的發展息息相關，教師教導高中學生物理實驗知識，能夠幫助高中學生塑造科學責任感，培養高中學生正確的價值觀。

參考文獻：

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