淺談微課在初中化學教學中的應用

陳斐

摘要：化學是初中教育中的重要專業。高質量的初中教學不僅應強調化學理論知識的解釋，還應著重于發展學生的化學應用技能，并通過多種教學方法提高初中化學教學的質量。微型課程是實施新課程改革的重要教學工具。化學教學與小班教學相結合，可以豐富初中化學教學的內容，提高化學教學的樂趣。作為新時代的初中化學教師，我們需要積極探索初中化學課程。

關鍵詞：初中化學;微課;應用

初中的化學對于剛接觸過該學科的學生來說是非常陌生的。另外，有些知識很難直接理解。微型教室模式可以有效整合教學資源，激發學生的學習興趣?；瘜W方面的知識可以幫助學生積極探索和思考。同時，它還可以確保學生在課堂上集中注意力，從而提高課堂教學的效率，并幫助學生對化學學習產生濃厚的興趣。

一、微型班在初中的應用狀況

1.微類分別使用

在這個階段，微類的教學逐漸引起了各個學校的關注，微類的使用也越來越普遍。逐漸地，微型課程的資源增加了，并且學生的復雜性也隨之增加。微型課堂資源的增加，對教師來說非常重要，微型課堂的生產和使用帶來了一些困難。一些教師很難找到適合微課程的資源，同時，初中化學知識也有很多抽象的和很小的方面。實際上，在教學中，由于缺乏合適的微課技術，教師很難利用微課有效地呈現影響教學效果的內容。

2.在微型課程中，教師的完整申請機會有限

微型課程對教師培訓提出了更高的要求。要求教師能夠教微型課程精通和創新。但是，在實際使用微型班級的情況下，教師仍然很少有機會充分利用微型班級。一些教師可能對微型班沒有很好的理解，他們認為微型班的生產和使用對技術的要求太高，會產生阻力。也有一些教師把微型課程看作是傳統課程的片段。他們沒有對微類對微類的使用進行系統和標準化的分析，從而導致在使用微類時缺乏可持續性和長期效率。

二、初中化學教學中特定的微課策略

1.制作有趣的微教室教學視頻，以吸引學生

縱觀目前在初中教授初化學的方法，微類的應用正變得越來越普遍。越來越多的教師逐漸意識到微課教學的重要性。如果教師想最大程度地發揮微型班的價值，必須不斷提高自身的專業技能和綜合能力，為微型班的教學提供技術援助。教師應繼續學習，提高將微類課程應用于教學的能力，并開發一個專業且針對性的平臺，以基于學生的知識和理解為學生授課微類課程。

例如：教師可以在視頻中錄制化學課的內容，然后在課后編輯和組織這些教學視頻以創建獨特的教室微教室教學資源，然后將這些微教室資源上傳到班級組。學生可以隨時隨地下載和學習，這不僅可以增強學生的學習興趣，還可以幫助他們建立知識點。

2.創建體育鍛煉情況

在初中進行化學教學時，許多化學概念都是非常抽象的，這使得剛學習化學的學生難以形成深厚的學科知識，但是微型班級的應用可以彌補這一缺點。微型課堂可以創造一個流暢的三維教學環境，幫助學生更加熟悉教科書的內容，激發學生的學習興趣，并鼓勵他們進行獨立的探索。

例如，在“水凈化”課程中，教師可以使用微型課程播放水生植物的水凈化視頻。一方面，該視頻與課程內容密切相關，另一方面，它可以有效地吸引學生的注意力。同時，教師還應在使學生認真學習教科書方面發揮關鍵作用。在此期間，可以在教室里播放微教室蒸餾水的視頻，以供學生體會。通過這樣的培訓，有可能促進課程進度并發展學生對這一主題的理解。

3.微型視頻的應用以支持實驗培訓

實驗教學在化學中占有不可或缺的地位。對于開始學習化學的初中學生來說，許多實驗并不依賴于教師的示范，但是如果教師重復這一實驗，不僅會延誤實驗，而且也會影響正常的教學時間。目前，教師可以將此實驗合并到一個小班級的視頻中并對其進行編輯，該視頻可以在教室中多次播放。

例如，學生最感興趣的氫爆炸和粉塵爆炸實驗，學生可以在教師的指導下利用業余時間自己進行實驗。主角的微型教室視頻不僅可以幫助學生鞏固知識和解決問題，還可以使其更具針對性。

4.微類具體化抽象知識

化學是在微觀世界的基礎上研究各種材料的組成和其他方面的方法。在日常生活中，學生無法用肉眼觀察微觀材料，也無法很好地理解微觀世界，特別是對于剛剛學習化學的初中學生而言。在課堂教學過程中，學生通常很難理解知識。在這種情況下，微類可以幫助學生直觀地理解知識，加深對知識的印象。

例如，在研究燃燒蠟燭的部分中，蠟燭燃燒是很普遍的，但是蠟燭燃燒的現象和所產生的材料尚未得到徹底研究。在這種情況下，可以使用微類來證明蠟燭燃燒和材料變化的現象。學生可以觀察到蠟燭的燃燒過程，燃燒過程中沒有聲音，火焰可以分為三層。指示學生點燃蠟燭時，外部火焰的溫度最高，蠟燭燃燒的現象不僅僅是根據教師的描述，學生無需記憶即可掌握蠟燭燃燒的所有方面。微型課程不僅可以提高學生對化學學習的興趣，還可以在課堂上營造濃厚的氛圍。

總體而言，初中化學教學中的微型課程范圍非常廣泛。作為初中的新時代化學教師，我們需要關注微型班級的支持功能，在課堂上開發和創建微型班級資源，聯系學生的實際情況，并使用微型班級通過倒置課堂模型來創建教學環境。只有這樣，微觀課堂在初中化學教學中的價值才能真正融入游戲中，提高初中化學教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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