淺議構建小學英語高效英語課堂教學的有效策略

白璐

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，我們發現其實很多教師和家長都越來越關注學生的英語學習，因為英語不僅僅是學生需要考核的內容，還因為英語已經作為一門國際性的通用語言，是對于學生之后的學習和生活具有重要意義的。尤其是對于英語寫作的重視，因為英語寫作作為英語學習過程中的一個重要組成部分，理應受到學生和教師的重視，但是英語寫作受到諸多因素的制約和影響，使得學生的英語寫作水平總體呈較低趨勢，在新課改的教學背景下，我們要想實現新課改的目標，就要重視學生英語寫作。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;寫作教學;有效策略

伴隨著我國信息技術的飛速發展，以及國際文化交流的日益頻繁緊密，作為教師，我們應該在意識到英語教學的重要性的同時，還要注重讓學生同時也意識到英語學習的重要性，尤其是英語寫作，作為能夠衡量學生英語學習標準的一個重要內容，對于學生之后的更加深入的英語學習是具有重要作用的。那么，作為小學英語教師，我們在進行小學英語寫作教學的過程中，應該在如何激發出學生英語寫作興趣的同時，還能夠讓提高學生的實際英語寫作能力呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，我將會從三個角度來展開探討，希望能夠給予廣大小學英語教師一些有效性的建議。

一、現階段小學英語寫作現狀和原因

其實通過觀察和分析這個階段的小學生的英語寫作現狀，我們可以發現，其實在小學生中，只有一小部分的小學生是能夠掌握英語寫作的精髓的，而且這些學生寫出來的英語作文的質量也是很高的。但是大多數的小學生還是存在著各種各樣的問題，比如一些學生的英語書面寫作能能力還是處于大白話的階段，或者一些學生由于英語詞匯儲備量不夠或者英語語法知識的不理解，導致的英語作文的質量下降。

例如，在進行“When is your birthday？”的小學英語課堂教學時，為了能夠及時掌握每個學生的英語寫作能力，我會先讓學生就某個主題內容進行一個英語寫作，并要求學生進行課堂練習。然后我會通過在教師內巡回觀察的方式來掌握和了解小學生的實際英文寫作情況。通過觀察我發現，很多小學生的英語寫作能力依舊處于較差階段，那么引起這一問題的主要因素有哪些呢？我通過觀察得出的最主要的原因還是學生對英語詞匯的用法或者拼寫掌握的不夠牢固，詞匯量匱乏，這樣就會直接導致他們英語寫作過程中語句不順暢，過多使用簡單的英語詞匯等問題。其次，他們通常會受到漢語語法的表達限制，以至于在進行英語寫作的過程中常常出現英語語句表達不通順，寫作內容漏洞百出的情況。

二、仿寫范文提升學生的寫作能力

對優秀范文的仿寫也是提升小學英語寫作的重要途徑。小學英語教師可以運用這一途徑讓學生充分地掌握其中的寫作技巧及寫作知識等。尤其是在課堂教學時，教師可以讓學生進行隨堂仿寫英語范文的方式進行教學，這樣一來，不僅能夠讓教師充分掌握學生真實的寫作裝填，而且長期運用這一方式，必定會大大地提升小學生的英語寫作水平。

例如，在進行“In the classroom”的小學英語知識教學時，我會根據自己的實踐經驗總結學生的喜好和興趣方向來進行選擇，這樣既能更好地深入新課改的理念與要求，以及在順應教學需求的同時尊重學生的主體性趨勢，又能有效加強學生對優秀范文的仿寫能力。并且，在為學生選擇好合適的英語寫作范文后，我還會通過賞析講解的形式督促學生學習范文中的精髓，對這些優秀語句進行重點講解，使學生在掌握范文中的表達方式的同時也能掌握寫作技巧等。

三、注重英語寫作技巧教學

在英語寫作教學中，教師應該注意對學生英文寫作技巧的訓練。因為寫作技巧不僅可以讓學生在特定的有限時間內能夠順利完成英語作文寫作，還能幫助學生以最少的精力和時間完成寫作，這樣就能讓學生留出更多的寫作時間去提高英語寫作質量。通常情況下，小學英語作文的字數要求一般不多，因此，教師可以指導學生直接采用三段論式的寫作模式進行英語寫作。

例如，在進行“Numbers”的小學英語寫作教學時，為了能夠讓學生在之后的英語寫作過程中能夠有一種得心應手的感覺，我會在文章的主題方面，先指導學生應該如何把握文章主題的訓練，也就是訓練學生的審題意識，因為只有學生審對英語寫作題目，才能保證學生在之后的英語寫作過程中能夠做到不跑題。然后我還會培養學生的審題思路，比如通過為學生設置關鍵詞以及關鍵句的形式幫助學生理清寫作結構，并有效組織整篇文章。為了避免學生在作文中出現過多的錯誤詞匯，我還會通過在課堂上進行“英語單詞聽寫”的方式來加深學生對一些重點英語詞匯的拼寫記憶和含義定義。

總之，對于小學階段的學生來說，他們正是處于對任何新鮮事物都感興趣的階段，我們作為教師，就要迎合小學生的興趣愛好去探討和改進能夠有效提升學生學習興趣的教學策略。特別是在新課改背景下的小學英語寫作教學中，作為教師，我們首先要從分析學生的英語寫作學情特點出發進行教學，因為只有充分了解學生的學情特點，才能夠在之后的英語寫作教學中“對癥下藥”，教師還要根據不同層次學生的英語寫作水平進行分層次的英語寫作教學，這樣不僅有利于小學英語課堂教學整體教學質量的提高，還有利于促進每個學生的不同程度的寫作水平的發展。最后，作為教師，就我們自身而言，我們要不斷提升自身的英語專業能力，并為學生樹立好榜樣作用，讓學生在激發出寫作興趣的同時，還能同時樹立英語寫作自信。

參考文獻：

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