試論如何促使小學數學學困生得到有效轉化

仰志鵬

摘要：學困生的問題一直都是小學數學教學中所存在的。對于學困生的轉化也是教師在教學中感覺較為困難的一個部分。數學最能夠體現學生能力的差異，也是最容易拉開分數的部分。為了保證數學教學的整體質量，教師需要從多個方面出發，對于數學學習困難學生的需求和轉化方法進行不斷的分析和探索。在此，本文結合一定的教學實踐經驗，從“組織一些趣味性的活動”“養成良好的學習習慣”“多和學困生溝通”這幾方面出發，對于小學數學學困生轉化的一些策略進行了分析，以期為學生的數學學習打好更為堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

小學是為學生數學學習打基礎的階段，在小學的數學學習中掌握的很多公式、概念和規律等內容，能夠促使學生在未來的學習中有一個良好的基礎。但是，目前小學數學教學中教師和學生都對數學學習卻抱有一種“功利性”，即為了考試而學習，而不是為了自身發展而學習，這在數學方面表現的尤為明顯。在這樣的情況下，一些學生因為感受不到數學的樂趣、成功感，加上自身的理解能力有效，和教師的教學缺乏創新、改進等等，逐漸淪為了數學學困生。針對數學學困生，教師如果忽視了對于這部分學生的轉化，就失去了教學的初衷，為此教師還要將轉化工作重中之重。對此，本文也對于一些轉化策略進行了分析。

一、組織一些趣味性的活動

數學教學是否成功，不僅僅是取決于學生的智力因素，還在取決于他們的情緒、態度學習動力等。分析數學學困生的成因，不難發現，很多學生都是因為在數學學習中缺乏一定的興趣和動力而逐漸不能跟上教師的教學步伐和其他同學的學習進度，逐漸地成為數學學習學困生。沒有興趣—不愿意學習—學習不好—缺乏成功感—沒有興趣，這就是一個惡性循環。因此說，如果教師不能在興趣方面對于學生進行很好的引導，學生沒有好的興趣支持，就容易跟不上課程，導致學習成績下滑。為此，在轉化數學學困生方面，教師應該切實將激發他們的興趣作為重中之重。在這方面，教師可以考慮在課堂上組織一些趣味性的活動，促使學困生也可以參與進來，進而促使他們感受到數學學習的成功感、樂趣。

例如，在教學“長方體和正方體”這節課的時候，因為學困生在空間想象方面可能存在一定的困難，所以他們對于這部分的學習缺乏一定興趣。為此，教師在教學過程中可以利用多媒體來讓學生感受到一定的趣味性，并幫助學生在理解方面更為直觀地去理解，調動自己的多種感官。具體來說，教師可以利用多媒體來展示空間中的一個長方體或者正方體模型，并將其展開與制作的過程展示出來。這樣學生可以很好地理解。采用多媒體技術開展教學，教師和學生之間鏈接的媒介不再是粉筆和黑板，而是多媒體課件。在制作多媒體課件的時候，教師可以將圖畫、視頻、音樂等穿插進幻燈片課件，在上課時只需要輕輕點擊鼠標就可以將課本上的知識轉化為圖片、視頻等展現出來，滿足了小學生活潑好奇的天性，另也將枯燥乏味的數學知識變得生動有趣。

二、養成良好的學習習慣

一般來說，學困生的基礎比較薄弱除了興趣的影響之外，還和他們的學習習慣有著較強的聯系。很多學生在課前沒有預習的習慣，在課后沒有鞏固的習慣，這自然會在數學學習走表現得越來越差，無法獲得有效的進步。如果課前提前預習，課堂上很難跟上老師的進度，課后不及時復習鞏固，落下的知識越來越多，成績也越來越差。因此教師要對學困生進行必要的指導與監督，幫助學困生養成良好的預習習慣，學會高效學習的方法。只有在良好的學習習慣的引導下，學困生在才會學數學學習方面懂得如何取得進步。在促使學生養成習慣方面，數學教師也要注意從課前和課后等方面出發。

例如，在開展“分數的加法和減法”這節課之前，教師可以組織學生開展一定的預習活動。在這個方面，教師不能簡單地對于學困生預習一下下節課，本來學困生就對于預習缺乏一定的 重視，這樣更難促使他們去認真預習。對此，教師一定要給學困生布置明確的預習任務，促使學困生在課前要明確完成的任務，這樣也便于教師對于學困生的完成情況進行一定的監督。這樣的預習可以幫助學困生在課前進行很好的學習。同時，在之后的課堂上學困生也可以和教師進行更好的互動，實現高效的課堂學習。在課后，教師也要鼓勵學困生勇于向教師進行提問，幫助學困生及時鞏固自己的所學。這樣從多方面出發，能夠幫助學困生在數學方面取得一定的進步，久而久之學困生自然可以得到一定的轉化。

三、多和學困生溝通

需要注意的是，小學生對于教師的態度是十分敏感的，尤其是學困生，他們本來就存在一定的自卑心理。學困生在班級中常常去被學生所嘲笑，在家也會受到家長的訓斥。心理自然而然就會形成一種壓抑感。所以數學教師在教學中應該注意對于學困生給予更多的關愛、關懷。

例如，教師在平時應該多和學困生溝通，了解他們在學習方面的困難，然后經常給他們提出一定的建議、幫助。同時，教師也要鼓勵其他同學去和學困生建議友誼，促使學困生能夠在數學學習中感受到來自多方面的關愛。

總而言之，對于數學學習困難學生的轉化是每位教師面臨的艱巨任務，需要教師不斷總結和探索。因此，教師對待學困生要有恒心和耐心，教師要用愛心去感化他們、感染他們。只有為學生的數學學習切實打好基礎，才可以促使他們在今后的學習中走得更為長遠。

參考文獻：

[1]王二艷.淺析小學數學學困生的成因及轉變策略[J].讀寫算，2020（35）：103-104.

[2]趙小榮.如何激起小學數學“學困生”學習興趣的策略探析[J].學周刊，2021（02）：33-34.

[3]吳嵐云.小學數學學困生開展轉化教育的途徑與策略[J].智力，2020（34）：125-126.