幼兒園安全教育之我見

李麗

摘要：幼兒是祖國的未來，幼兒的安全必須要受到全體幼兒教師的重視。不僅如此，幼兒教師還需要將這份重視的態度傳遞給幼兒，對幼兒進行安全教育，促使幼兒提高安全意識，并且做出自我保護的行為。那么幼兒教師該如何讓自己的安全教育更具有效性呢？他們此時就需要為幼兒引入趣味游戲;為幼兒制定安全規則以及利用生動歌謠。接下來筆者將結合具體的教學經驗，來對其展開詳細的介紹。

關鍵詞：安全教育;幼兒園;有效策略

“幼兒園必須要把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的內容，是幼兒教師必須要在教學中有所體現的內容，因而幼兒教師要開展安全教育。在開展安全教育的過程中，幼兒教師必須要意識到“授人以漁”的道理，他們不能一味地幫助幼兒避免危險，而是要讓幼兒自己意識到危險并且避免危險。

一、引入趣味游戲，提高安全意識

幼兒都是懵懵懂懂的，當危險的血盆大口朝他們張開時，幼兒并沒有警惕心。歸根究底，主要是因為幼兒生活的環境很幸福，家長寵愛，教師關心，他們的安全意識嚴重缺乏。基于此種情況，幼兒教師在進行安全教育的時候，首先需要做的就是向幼兒傳遞安全知識，進而提高幼兒的安全意識。考慮到幼兒無法長時間集中注意力的特點，幼兒教師就需要在安全教育的過程中引入游戲，進而有效吸引幼兒的注意力。

例如：在對幼兒進行安全教育的時候，筆者會提前搜集生活中各種危險案例，如在馬路上亂闖紅綠燈、在家里的時候突然著火、爬上比較高的陽臺等。然后筆者就搜集了相關的圖片和視頻，將之制作成動畫，進而為引入游戲做好準備。在對幼兒進行安全教育時，筆者就會首先為幼兒播放動畫，動畫中的主角跳跳熊會依次面臨這些危險的場景。然后幼兒教師就會詢問幼兒：“你們最喜歡的跳跳熊之后會發生什么樣的事情呢？”接下來幼兒需要開動自己的小腦筋，發揮自己的想象力，去進行猜測。在玩游戲的過程中，幼兒就會深刻地記住，這些場景都是危險的，他們也因此提高了安全意識。

二、制定安全規則，引導幼兒行為

當幼兒提高了安全意識之后，這并不意味著他們在遇到危險的時候就能采取有效的措施，頂多有可能在心中產生警惕心。因而接下來，幼兒教師開展安全教育的目的就是引導幼兒在面對危險的時候做出正確的應對行為。此時安全規則的制定是很有必要的，但幼兒教師不能讓幼兒直接面對成果，而是要與幼兒一起進行安全規則的制定。這樣一來，幼兒對安全規則的認可度會更高，也會在遇到危險的時候想起這些規則。

例如：關于在馬路上亂闖紅綠燈這一危險事件，筆者就會組織幼兒進行安全規則的制定。此時筆者會詢問幼兒這樣一個問題：“遇到紅綠燈的時候該怎么辦呢？”幼兒需要積極地進行思考和回答，否則他們無法得到筆者的獎勵。不同的幼兒有著不同的想法，如“繞過去”、“等紅燈過去”等。在此基礎上，筆者會引導幼兒選擇最合適的一種做法，并將之制定為安全規則、。這樣一來，“紅燈停，綠燈行”這一條安全規則就能在幼兒的腦海中留下深刻的印象。針對其他可能遇到危險的事件，筆者也會逐一呈現給幼兒，促使幼兒進行安全規則的制定。

三、利用生動歌謠，幫助幼兒復習

幼兒的各方面發育并不完全，尤其是智力，這就意味著他們在課堂上所學的各種安全知識如果不加以復習的話，就會很容易湮沒在他們的大腦里。但如果幼兒教師為學生布置強制記憶的復習任務，幼兒不會對該任務有著積極的態度，也很難達到幼兒教師的要求。此時幼兒教師就可以將安全知識編成生動的歌謠，讀起來朗朗上口。除此之外，幼兒教師還可以配上相對應的動作。這樣的話，幼兒很容易就能記住。

例如：在幼兒園對幼兒進行了安全教育之后，幼兒只是收獲了安全知識，卻并沒有將之內化為屬于自己的知識。此時幼兒教師就需要為幼兒布置復習鞏固任務。如針對上下樓梯可能遇到的危險事件，筆者就為學生編了如下歌謠：“一二三四五六七，一階一階向上走;七六五四三二一，一階一階朝下走;扶好扶手右側走，不跑不跳你真棒”，在制作微課的時候，筆者特意選擇幼兒喜歡的動畫片主角，用其聲音來將歌謠唱出來。這樣，筆者所制作的微課會被幼兒反復地觀看，幼兒還會模仿著進行唱歌，進而順利地完成復習鞏固任務。

四、重視安全，保護學生學習環境

如今在校園中經常看到校領導或者消防、公安部門給幼兒做安全教育宣講，讓幼兒從中學習安全知識，防止安全問題的發生。特別是在假期前后、大型節日、校園文化活動節等群體性活動的時候，安全宣講顯得尤為重要，及時的教育能起到給幼兒打預防針的作用，讓幼兒從思想上對安全重視起來。但是怎樣才能讓幼兒在日常學習生活中也能把安全銘記于心，并且按照規章制度行事，是擺在幼兒園和教師面前的一個問題。在這里，就需要教師找準時機，給幼兒灌輸安全知識。

例如：在放學前突然下雨了，此時正是教育學生的好機會，教師可以順勢提出問題，問幼兒如果發生洪水怎么辦？該往什么地方跑？去空曠的地方還是去人多的地方？通過這樣直接發問的形式，能快速引導學生進入思考狀態，在經過幼兒七嘴八舌的討論后，教師可以拿出學生的好建議重點評價，然后順勢推出正確的求生知識，告訴幼兒如果遇到洪水要往高處跑，并且手里最好拿一塊木板，如果條件允許可以帶一段繩子，方便自救或救助別人。在距離下課的最后幾分鐘里，教師從提出問題到解決問題再傳導給幼兒，整個過程一氣呵成不留痕跡，不僅能讓幼兒掌握安全知識，還能讓幼兒從內心開始關注安全問題。

總而言之，對幼兒進行安全教育是幼兒教師需要長期奮斗的教學任務，幼兒教師必須要有耐心和毅力。此時幼兒教師就需要結合幼兒的各種情況去進行安全教育策略的研究。這樣一來，在應用這些安全教育策略的時候，幼兒教師就能為幼兒營造一個良好的學習環境，促使幼兒有著極高的參與度，進而提高安全意識，做出安全行為并且有效復習和鞏固安全知識。

參考文獻：

[1]趙小娟.揚起幼兒安全的風帆[J].兒童與健康，2020（12）：8-9.

[2]張君.幼兒園安全教育探究[J].考試周刊，2020（93）：163-164.