新時代學校美育對鄉鎮音樂課堂教育的提升研究

汪旭

摘要：美育作為中華優秀的傳統文化，在社會主義文化事業的建設中發揮著重要的作用。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作意見》，這是繼2015年9月15日之后出臺的第二個美育文件。這是讓我們反思音樂教育存在的問題，理清音樂教育的改革發展思路，具有十分重要的意義。但是由于各個地區的地域差距，存在著相當嚴重的教育資源不均衡現象，城鄉差距也因此差距越來越大。在基礎嚴重薄弱的地區中，談其美育何其困難。本文中我將闡述在如何在美育改革發展的視野下，提升鄉鎮音樂課堂中基礎教學。

關鍵詞：美育;鄉鎮;音樂基本要素

一、初出茅廬?背景差異

隨著社會的不斷發展，越來越感覺到人們對教育的重視，特別是對藝術的重視，城鄉差距在肉眼上可見的減少，社會各界也通過各種反方讓教育資源不斷地向鄉鎮傾斜。去年的夏天，我很榮幸在城區小學參與教學工作13年后申請到了鄉鎮小學工作、鍛煉。我帶著滿腔的熱情來到了鄉鎮小學，孩子們純潔的眼神和微笑的嘴角至今記憶深刻。來到鄉鎮小學后，我才發現，原來城鄉的差距還是很大的存在，音符、音高、節奏、節拍、樂句等最基本的音樂要素都不清楚，更不要對他們有更高的美育要求。本文就以我的課堂實錄，音樂基本要素的基礎建立，為鄉鎮小學的音樂美育教育打下扎實的基礎。

二、美育引領?有效探討

針對孩子們“基于美育條件下如何提升音樂素養”這一問題，音樂組三位老師在教研會中展開探討。在農村任教十年的王老師說：這個些問題是在農村普遍存在的問題，家長對藝術方便不重視，學習樂器的孩子非常少，課外幾乎沒有音樂氛圍，導致有很大一部分孩子是沒有音高、節奏、節拍等概念，課堂上的時間不足以學習、糾正;夏老師說：就拿4、5年級的孩子來說，雖然是高段，但是孩子們很少會唱樂譜，每個班最多就兩、三個孩子會比較熟練，課堂中也有落實，但是孩子就是很難張口。汪老師說：由于教育資源的不同，城鄉差異很大，解決的問題也很多而且難度也非常的大，但是不能因為困難就放棄解決問題。老師們覺得可以從以下幾方面入手。

三、計劃三階?實施方案

針對孩子們的不足之處，從最基本的音樂要素開始，分成三個階段進行實施。

（一）第一階段

1.唱音階?尋音高

想要抓住音高，從最基本的要唱音階開始。7個音符，每位老師用磁力片制作成“音階吸鐵片”，貼在黑板上，每節上課時利用5-10分鐘的時間，利用鋼琴，借助柯爾文手勢的輔助來演唱音階。

音階磁力片和讓孩子填寫的小音符磁力片

2.拍節拍?找拍點

在歌唱課中，先由教師帶領著孩子們拍節拍，從2拍和3拍入手，找節拍的強弱規律、加入找節拍的各種音樂活動，如：跟著節拍律動、踏步、編創動作等等。

【課堂實例一】：四年級下冊《讓我們跳起來》一課，四三拍。課堂中老師先學習了歌曲，等孩子們能夠演唱之后老師是這么設計的：

師：聽，這首歌曲的每一小節有幾拍？

（老師邊敲擊雙響筒邊演唱歌曲）

生：三拍。

師：你能聽出老師敲擊這三拍的強弱規律嗎？

（老師再次邊敲擊雙響筒邊演唱歌曲）

生：強弱弱

師：你能用你喜歡的方式來表現出“強弱弱”這個節拍嗎？

（孩子有的用拍手、拍腿、拍肩等方式來表現三拍子的強弱規律）

老師在孩子們學會歌曲后再學習節拍，能很快地讓本來對節拍不敏感的孩子們感受到三拍子的韻律;在感受到三拍子的強弱規律后，再讓孩子們自主地感受、體驗三拍的強弱規律，能讓孩子們在體驗中強化對三拍子的記憶。

成效：經過兩個月的學習后，孩子們在第一階段的學習中還算是比較輕松，在科爾文的手勢輔助下，能夠較好的唱準音階。節拍的練習中，在老師的帶動下，孩子們能感受到節拍的韻律。但是離能自主感受節拍還需要更多對音樂的感受。

（二）第二階段

1.唱音程?編旋律

針對4、5年級經過一個月的學習后，基本掌握了一定的音高，在唱音階的基礎上加上了唱音程。讓孩子理解音符在旋律中的進行方式：級進、跳進、平行。

【課堂實例二】

課堂的音階游戲和編創旋律環節我是這樣設計的：

1.音階游戲

①唱音階

音樂小精靈已經例好隊伍啦，我們一起一步一步走

②跳進

這時，跑出來了兩個小精靈，想認識下你們，可是這兩個小精靈隔得有點遠，我們要墊起腳尖挑一挑。

師：作曲家在過程中，大量運用了像這樣一步一步走和跳一跳的方法來編寫旋律，今天我們也來試一試，大家有沒有勇氣？

2.編寫旋律

師：老師給大家提供旋律線，你可以根據小圓點的位置來把音符放進去，誰來當小小作曲家？

2.聽樂曲?辯節拍

從第一階段的完成情況來看，在老師的帶領下完全能夠感受到拍子的韻律，有個別孩子已經能夠自主地感受到2拍子和3拍子，并能通過拍手、拍腿等方式來表現拍子的強弱規律。在第二階段中，通過大量的感受和聽辨樂曲，更進一步地讓孩子自主、明確地區分出2拍子和3拍子的韻律。

成效：經過3個月的練習，孩子們在鋼琴的輔助下，能熟練地唱好音階、音程。看到、聽到旋律時，能準確辨認旋律的行進方式律，如在辨別二拍子和三拍子的樂曲中，孩子們能自主地通過對比的方式來辨別兩種節拍。

（三）第三階段

1.隨鋼琴?視唱樂譜

通過前面一、二階段的練習后，老師發現在歌唱教學中的唱譜環節，孩子們明顯沒有那么抗拒，而且有越來越多的孩子能夠較流暢地唱出歌譜。

2.隨音樂，感受節拍

音樂中節拍的感覺是隨著音樂而存在的，觀眾跟隨著音樂統一的拍手、人們能統一的跟著音樂在歌唱，就是因為有了統一的節拍，節拍不僅僅只有2拍子和3拍子，但是任何的節拍又是以2拍子和3拍子為基礎。在不斷擴大曲庫量的同時，孩子們要準確地判斷拍點和拍號，這也是音樂聆聽感受中的重點和難點。在第三階段，要求會隨之提高，在高段的學習過程當中，要求聆聽音樂時能夠自主地感受到音樂的拍號。

美育教育不僅僅是某樣樂器、舞蹈專長的特定名稱，它也是一個藝術基礎知識的基本技能，是孩子們對音樂的感覺、聆聽到音樂時有個豐富想象力，對感受到音樂時能表現出的創造力，從現在做起，從音樂基礎抓起，相信音樂美育之花能在鄉鎮小學綻放。

參考文獻：

[1]中國音樂教育《以美育<意見>為行動指南推進學校音樂教育改革發展》?2021—1

[2]中國音樂教育《弘揚“中華美育精神”——論中國古代音樂教育思想在新時期的繼承》