學前教育“小學化”問題研究

邵浩瑞

摘要：隨著我國教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)代青年的壓力越來越大，這種壓力甚至滲透到了幼兒期，導致學前教育發(fā)展不健康。本文研究了“學前教育問題”，并從具體的分析和研究入手。

關鍵詞：學前教育;小學化;問題研究

學前教育的首要地位改變了它的性質，并影響了年輕一代的身心健康，只有解決學前教育問題，認真分析成因，找到有效對策，才能促進學前教育的健康有效發(fā)展。

一、當前的學前教育問題

1.私立教育不是高度標準化的

從目前的情況來看，中國的私立教育市場還不成熟，缺乏有效的市場建議。仍然存在許多問題，例如頻繁發(fā)生的安全事故，未指定收費，產權不明確以及管理體系不完善，由于這些問題，難以加深學前教育的發(fā)展。

2.未建立行政管理

隨著政府職能部門的合理化，我國的學前行政管理體系相對較弱，當前的學前教育管理通常是由基礎教育部門任命的人員來進行的，管理力量非常不足。在市場經濟中，沒有行政管理，這造成了私立教育的混亂，極大地影響了學前教育的質量和氛圍，功利主義在學前教育的過程中變得越來越明顯。

二、學前教育小學化的問題

學前教育的主要目標是為促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調發(fā)展的綜合教育。但是，從我國學前教育的現(xiàn)狀來看，許多兒童不愿學習，學前教育的總體影響很小，嬰兒本身天生就新鮮嬉戲。強迫知識學習不僅不會取得良好的結果，甚至會導致厭惡和對學習知識的興趣喪失。學前教育迫使兒童過度勞累，承受著身心健康成長的壓力，由于學前教育中文化知識的過早學習，許多孩子在上小學后就遭受粗心大意和過度的大腦疲勞，學前教育“小學化”對兒童的危害更大，會削弱他們的思維能力，他們無法根據(jù)自己的好奇心來思考和認識事物，這會影響兒童個性的發(fā)展。

三、學前教育與小學教育之間的區(qū)別

1.培訓內容的差異

較傳統(tǒng)的小學教學很大程度上是基于旨在教通識教育（包括道德，智力和審美）的教科書。課程通常包括數(shù)學，語文，英語，體育和美術。按照有關規(guī)定，對幼兒園的監(jiān)督和教育進行了整合，該課程主要基于各種游戲和活動，更加重視兒童素質的提高，自主積極的參與，思維能力的增強。另外，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，我們需要教給孩子他們的生活，為孩子的未來發(fā)展提供支持。

2.不同的教學方法

小學教育主要以課堂教學為基礎，每個學科都有一定的課程和目標。一般來說，教學方法是由上課，做練習，做家庭作業(yè)以及課后參加考試完成的，當前新的課程改革已得到更詳細的實施。但是，許多小學仍然專注于引入知識，甚至一些地方小學也將進行入學考試，這極大地增加了小學生的壓力，損害了兒童綜合能力的發(fā)展。而幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，更加重視幼兒的學習品質。幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。幼兒教育與初等教育有很大不同，由于幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此孩子們可以在這個快樂的過程中學習生活，而不會感到無聊和無聊。

四、學前教育“小學化”的解決方案

1.合理擴大學前教育的范圍，促進學前教育的有序發(fā)展

在現(xiàn)階段，鑒于我國學前教育水平低，學前資源不足，教育機構分配不均等問題，有關部門應采取有效措施，進一步擴大學前教育，并在此基礎上建設合適的幼兒園，不同地區(qū)的兒童人數(shù)，幼兒園的數(shù)量，取消不具備經營幼兒園資格的私立幼兒園，遵守公共福利和包容性原則以及根據(jù)國家有關法規(guī)努力建立公立幼兒園。覆蓋城市和鄉(xiāng)村的學前教育服務系統(tǒng)，布局合理，使學生可以享受附近的設施，靈活多樣的學前公共服務系統(tǒng)，并以此為基礎創(chuàng)建高質量幼兒園的榜樣，以激勵其他幼兒園提高其學校質量，并為學前教育奠定良好的基礎。

2.加強學前班教師隊伍建設，提高學前教育質量

為了提高學前教育的質量并改變“初等教育”的現(xiàn)狀，我國需要進一步加強學前教師的建設，以確保每一個學前教師都獲得專業(yè)的學前知識，掌握學前技能。為此，我國應加強學前教師教育一貫模式，發(fā)展一支具有較高專業(yè)素質和良好職業(yè)道德的師資隊伍。

3.推廣正確的學前教育概念，以便兒童健康成長

學前教育的“初等教育”是傳統(tǒng)的應試教育觀念對教學行為的錯誤影響，也是我國學前教育觀念落后的體現(xiàn)。受積極的功利主義社會思想影響的父母和老師過早地將學習負擔加在了孩子身上。因此，學校應通過開辦幼兒園來加強對學前教育正確觀念的宣傳。一方面，他們應重視學校教育，注重兒童身心發(fā)展的規(guī)律。另一方面，學校應注意對孩子的父母進行學前教育的性質，學校的宣傳改變了這樣的觀點，即學生、家長單方面要求孩子學習小學知識，雙方的共同努力可以改善幼兒園的教學環(huán)境，使孩子們在愉快的學習環(huán)境中實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

4.加強學前教育的監(jiān)督管理，促進學前教育的規(guī)范

教育行政部門的監(jiān)督和管理工作對改善學前教育“小學”的問題具有重大影響。因此，教育行政部門要加強對學前教育的監(jiān)督，完善和執(zhí)行適當?shù)谋O(jiān)督管理對策，進一步加強監(jiān)督，懲治各種違反學前教育的行為，教育行政部門尤其要注意如何進一步提高建立幼兒園的標準和幼兒園教師的錄取標準，并嚴格控制民辦幼兒園達到學校管理標準，不斷改善學前教育的條件，重視自我完善。

總而言之，深化學前教育改革，除了應試教育對孩子的影響外，知識的施加給孩子的學習帶來沉重負擔，加上不完善的學前教育法律，這使一些私立學前教育的支持者有機可乘。因此，完善學前教育教學機制已成為當今學前教育改革的主要任務。

參考文獻：

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