探究新時期下的初中化學多元教學策略

趙瑩

摘要：初中化學是一門較為綜合的自然學科，其知識體系較為龐大，進而也就需要著教師們采取更加多元化的教學形式來提升學生們對知識的掌握程度，以便有效促進學生們化學素養的提升。對此，本文從“巧用信息技術，提升課堂精彩程度”“注重聯系生活，提升學生責任意識”“強化實驗教學，培養學生綜合素質”三個基本點出發，對如何在新時期下開展初中化學多元教學進行了探索。

關鍵詞：初中化學;多元教學;信息技術;責任意識;實驗教學

伴隨著新課程改革的逐步深入，現如今的初中化學教育體系也逐漸趨向完善，進而豐富多樣的形式和內容也就大大吸引了學生們的課堂注意力。除此之外，教師們也要始終注重對學生們學習主動性的激發，要讓學生們在課堂更加自覺、主動地參與到授課的過程中，這樣一來也會大大加深學生們的學習印象。然而在以往的初中化學課堂上，教師們卻習慣地采用較為單一且枯燥的教學模式，而這也就大大影響了學生們的學習興趣;再加上一部分學校由于實驗器材的短缺，也就忽略了一部分的演示實驗，進而這一切都會嚴重影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去開展多元化教學，去針對學生們的學習喜好、認知能力等因素設計更加綜合的教學模式，進而有效促進學生們對知識的理解和吸收;再有教師們也要真正重視起實驗教學，以便更好地提升學生們的認知體驗，最終幫助學生們更好地把握知識的核心本質。本文結合親身的教學經驗，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望可以充分促進當前課堂教學創新改革。

一、巧用信息技術，提升課堂精彩程度

信息技術在初中化學課堂上的應用，大大提升了課堂的精彩程度，從而也就有效增強了學生們對化學學科的學習興趣。化學知識本身存在一定的抽象性和復雜性，對此教師就可以利用信息技術將其變得更加的形象直觀，且具有一定的趣味性，這樣一來也就可以大大降低知識的理解難度，從而使得學生們可以在有限的課堂時間內學習到更多的知識內容。

例如，任課教師在教學“走進化學實驗室”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習掌握藥品取用中的操作要領及其注意事項等等，教師就可以充分的利用信息技術搜集一些相關藥品取用、實驗操作等過程的視頻，并讓學生觀看，從而通過視聽結合的方式讓學生可以更加清楚、直觀的了解化學藥品取用中的正確操作要領，同時也為化學課堂增加了一定的趣味性，使得學生可以更加積極的投入到對化學實驗的學習和操作中去，提高課堂教學效率。

二、注重聯系生活，提升學生責任意識

化學科學使得人們的生產、生活變得更加的便捷和美好，也因此教師就可以在授課的過程中結合一些學生們熟悉的生活實例，這樣一來既可以提升學生們的學習熱情，也可以有效培養學生們的責任意識。對此，教師們也要時刻踐行學以致用的教學目標，要注重從生活實際出發帶領學生們去學習化學知識，從而為未來的祖國和社會建設培養一批高素質的專業性人才。

例如，任課教師在教學“愛護水資源”這一單元的過程中，可以首先讓學生通過一些圖片、視頻等來了解一下世界和我國的水資源狀況，然后教師可以給學生舉一些日常生活中常見的水污染的實例，比如“水污染癌癥村”的新聞、由于水污染河里的魚都死了的圖片、人們喝水必須經過層層過濾的視頻等等，這些現實生活中的實例便能夠有效的使學生認識到水污染的危害此時教師可以讓學生來討論一下水污染的解決和防治措施，進而不斷的提升學生的責任意識，同時加強化學與學生生活的聯系。

三、強化實驗教學，培養學生綜合素質

實驗部分一直以來都是化學學科教學的重點內容，對此教師也就要不斷強化實驗教學的模式，以便更好地培養學生們的綜合素質。一方面，教師們要做好課堂上的演示實驗，利用學生們的好奇心和求知欲而充分激發學生們強烈的探究欲望;而另一方面，教師則要將實驗課堂真正還給學生，讓學生以小組合作的形式去完成實驗的整個流程，從而切實加強學生們的實驗探究和溝通交流等綜合能力。

例如，任課教師在教學“制取氧氣”這一單元的過程中，就可以讓學生以小組的形式去共同探究實驗制取氧氣的過程。比如學生在小組內可以首先共同探討確定整個實驗的流程和注意事項，然后再準備相關的實驗器材、接著再共同進行相關的實驗，最后學生可以共同針對實驗的過程和結果進行探討和交流，在此過程中便能夠有效的鍛煉學生之間的團結合作意識，加強學生的自學和溝通的能力，最終有效培養學生的綜合素質。

總而言之，在新時期的初中教育階段，化學教師要不斷提升自身的教學水平，從而能夠逐漸為學生創造更加適宜的學習環境，這樣一來學生們也就可以更加深入地感受知識的形成與發展。除此之外，教師們也要傳授給學生們更多的學習方法和技巧，使得學生們可以達到事半功倍的學習效果，從而有效促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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