高中物理教學中學生學科核心素養的培養

任敬

摘要：在新課程改革不斷深入地背景下，當前在高中物理教學工作中教師在為學生講解各重點時，還應始終關注對其核心素養的培養。當學生具備良好核心素養后會有著更加廣闊的發展空間，主動地融入到各學習環節中，獲得良好學習體驗。而教師則應轉變傳統教學態度，迎合新課改提出的各項要求，從而促進教學工作的有序開展。因此，本文將圍繞高中物理教學中學生學科核心素養的培養為主題來展開分析，通過詳細了解在高中物理教學工作中培養學生學科核心素養的價值，再提出在高中物理教學工作中培養學生學科核心素養的可行性對策。

關鍵詞：學科核心素養;高中物理;培養

前言：

物理是一門關鍵的學科，要想學好物理不僅要求學生能夠掌握各基礎知識以及具備各能力，同時還要形成物理核心素養，教師則應依據當前實際教學現狀來系統分析當前教學中存在的問題，并注重改革創新，迎合新課改提出的各項要求，提升物理教學質量，始終重視對學生核心素養的培養。另外，教師在后續教學工作中要體現學生主體地位，讓學生積極主動地融入到各實習環節，具備正確的學習態度。

一、在高中物理教學中注重實驗探究來培養學生學科核心素養

在高中物理教學工作中為了培養學生的學科核心素養，要求教師注重開展實驗探究教學工作。本身對于物理學科來說，就具有抽象、系統的特點，單憑依靠理論知識是很難達到理想教學效果的，這就要求教師時刻關注實驗教學，加強對學生的引導，促使學生融入到實驗探究的各個環節中，在教師的幫助下深入理解各物理公式、定理，發展學生科學探究意識，在潛移默化過程中具備良好物理核心素養。

例如，當教師在為學生講解“研究平拋運”動這一內容時，教師則應改變傳統教學形式，注重體現學生主體地位，讓學生自主地開展實驗探究，落實推理本節課所要學習的理論知識。要求在實際授課過程中教師先為學生講解平拋現象的原理，再系統探究平拋實驗中發生的誤差和原因，然后教師再發揮出多媒體技術的利用優勢，利用多媒體技術為學生播放投擲鉛球這一視頻片段，實現引導學生了解鉛球的平拋現象，落實實驗論證，而在這一授課中要求教師善于指導學生自主拆解鉛球的運動軌跡，并落實論證平拋運動規律，在突破學習重難點的同時，讓學生具備實驗探究精神和主動探索意識。

二、在高中物理教學中重視生活實踐來培養學生學科核心素養

在高中物理教學工作中應注重生活實踐來培養學生的學科核心素養。本身物理學科和日常生活就有著深遠的聯系，在日常生活中存在的各種物理現象，教師應善于引導學生在生活中發現所潛在的各物理知識，提升學生的探索意識，強化物理觀念，最終發展物理核心素養。

例如，當教師在為學生講解“光的反射與折射”這一內容時，教師則應改變傳統教學形式，在授課前收集日常生活中所常見的現象進行輔助講解，讓學生始終具備學習熱情，并深入理解光的反射與折射成因。在實際教學工作中要求教夠先為學生講解光的反射與折射的成因，促使學生有著一定認知，然后再采用多媒體技術把日常生活中常見的近視眼鏡、汽車后視鏡作為教學資源，加強對學生的引導，實現觀察探究其中所隱藏的光的反射和折射現象，再給予學生一定的時間和空間，落實自主探究，重點論證“汽車后視鏡都采用了的哪些基本原理”，通過這種教學手段，不僅能達到理想教學效果，還能讓學生全面掌握光的反射與折射的成因，形成良好的物理觀念。

三、在高中物理教學中合理運用史料來培養學生學科核心素養

在高中物理教學工作中應合理利用史料培養學生的學科核心素養，科學態度和責任是學生必備的品質，教師應發揮出史料的利用優勢，讓學生感受到科學家所具備的精神品質，為讓其具備嚴謹、認真的科學態度和責任提供保障。在教學工作中要求教師注重課前準備環節，提前收集和教學內容相關的教學資源，像物理小故事，實現在課堂中為學生們講解，內化吸收知識重點，讓學生具備科學精神。

例如，當教師在為學生講解“牛頓第一定律”這一內容時，教師則應為學生講解牛頓第一定律的形成歷史，和亞里士多德、牛頓等著名科學家在深入探究“力”中所付出的心血，實現在這一潛移默化過程中讓學生積極學習各著名科學家的科學態度和責任，對學生產生積極影響，為培養其形成學科核心素養奠定堅實的基礎。

總結：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在高中物理教學工作中注重培養學生學科核心素養的重要性。當學生具備良好學科核心素養時，會更加主動地融入到各學習環節中，提升學習效率。但是要想培養學生的學科核心素養并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，需要教師和學生共同努力，并且在后續教學工作中應注重開展實驗探究、重視生活實踐以及合理的運用史料，為學生提供自主學習、互相研究討論的時間和空間，為促進學生全方位發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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