高中歷史線上教學整體推進的實踐與思考

陳勇攀

摘要：隨著信息技術已經被廣泛應用在教育領域中，發揮出實際的教學價值對教學改革有著促進作用，尤其在農村教育教學事業中也起到了重要的作用，為此線上教學整體推進的教學工作，成為了教師教學工作的重點內容，也將成為了學生學習發展的重要依據。因此，針對農村高中歷史教學的發展，教師不僅需要側重于線上教學整體推進實踐模式的改變，還需要合理利用線上教學資源開展教學活動，以此構建出全新的高中歷史教學體系，才能逐漸培養學生高尚的歷史情操，進一步提升學生的道德修養。

關鍵詞：高中歷史;線上教學;整體推進;實踐;思考

引言：

高中歷史課堂教學中線上教學整體的推進，已經成為了所有教師重點關注的內容，為此如何有效開展線上教學活動，以及如何利用線上教學資源，需要教師結合當地學校教學的實際情況，綜合性的運用線上教學這種教學方式，才能以教學發展的眼光去設計教學內容，以此優化整體線上教學的流程。針對農村高中歷史教學的有效發展，需要教師具備教學前瞻性的目光去開發教學資源，切實拓寬線上教學的實踐路徑，儼然成為農村學校教學改革最為重要的因素。

一、合理利用教學資源，實施豐富化的教學途徑

在農村高中歷史教學中，為實現教學模式多元化發展作出相應的規劃時，需要充分開發線上教學的資源，并結合農村學校教學的實際，構建出一種全新的歷史課堂教學體系。為此針對線上教學資源的合理運用，教師則需要發揮出自身的教學引導作用，把原來枯燥乏味的史學知識點，轉換成更加靈活生動的歷史教學內容，使得學生可以更加積極主動地投入地投入到歷史課堂之中，進而提高學生對歷史知識點的掌握[1]。

例如，在教學統編版高中歷史《從局部抗戰到全面抗戰》時，教師在教學這一節課的歷史知識，就需要合理利用真實性的教學資源，以史料實證的教學方式來開展歷史教學，即通過歷史圖片和歷史資料提出相應的問題，引導學生能夠更加深入的分析歷史問題。比如：結合教材內容和教學資源及所學知識，指出日本侵華有怎樣的歷史背景？日本侵華初期國民政府的方針政策如何？西安事變是如何發生的？有何歷史意義？通過問題的提出，有效利用線上教學資源進行合理的解決，有助于提升學生的探究問題能力。

二、合理利用網絡平臺，發揮實質性的教學價值

在農村高中歷史教學中，為了能夠適應新時期教學的發展，教學模式轉向信息化的過程，就需要網絡平臺作為教學的依據，針對性提升教學方式的簡便性、快捷性，不僅能夠降低教師教學的壓力，還可以拓寬學生的學習視野。因此，合理利用網絡平臺的教學價值體現，主要體現在教師課堂教學材料準備的豐富化，在利用網絡平臺進行教學準備工作時，可以綜合性的分析源源不斷的教學素材，從中選擇適合學生學習發展的材料。并在體現出教學平臺的合理運用價值，以及線上教學整體推進的教學實踐，需要教師不斷提升自身的教學技能，以此落實邊探索邊指導、邊實踐邊設計的教學目標。

例如，在教學統編版高中歷史《從計劃經濟到市場經濟》時，針對這一節課教學的主要內容，學生的理解能力與感知能力受到一定的限制，為此教師可以合理利用網絡平臺中的視頻資料，能夠加深學生對當時社會背景與生活實情的感悟。比如：教師在教學平臺上選取《崩騰年代》這部影視進行教學時，學生會在對比的學習方式下，體會到經濟改革下的發展效果，同時學生也能夠樹立積極線上的學習態度，以此在網絡平臺合理運用的教學發展中，充分發揮出線上教學的實質性價值。

三、注重理論聯系實際，提升綜合性的教學能力

在農村高中歷史教學中，線上教學有效開展的基礎是教師教學能力的提升，為此教師在利用線上教學資源進行教學活動時，需要農村高中歷史教學符合新課改要求，真正體現出以線上教學資源為載體的線上教學優勢，強化對學生歷史知識的拓展。因此，教師在實際運用線上教學資源時，需要具備與時俱進的教學思想，并在不斷進行實踐教學的過程中，深層次分析自身教學工作的不足之處，以此逐步改進并完善歷史的教學模式與教學理念[2]。

例如，在教學統編版高中歷史《新中國初期的外交》時，針對這一節課的教學設計，教師可以將教學的主要內容與線上資源的拓展相結合，讓學生能夠在教師的教學引導下，充分掌握到這一節課的教學內容，并在教師拓展歷史教學知識時，使得學生也能夠更加輕松地理解與認知。比如：教師利用線上教學資源進行整合，并在圖文并茂的課件演示中，讓學生全方位地了解到從革命外交到國家外交這一轉變的概念。通過這種理論與實踐教學相結合的教學方式，有助于學生更好的學習歷史知識。

結束語：

總之，在農村高中歷史教學中推進線上教學的發展，需要依托于線上教學資源的合理開發與利用，并在針對性研討線上教學的有利因素時，正確認識到線上教學的價值與作用，才能幫助學生更加深入地學習與掌握歷史知識。為了能夠更加適應新時期教學改革的主要要求，線上教學資源的合理開發與實踐運用，成為了學生歷史知識學習與拓展的基礎，只有當線上教學價值與作用真正體現在課堂教學中，學生學習積極性與學習興趣才能得以激發，進而打破農村高中歷史教學的固定形式，才能進一步提升高中歷史教學的質量。

參考文獻：

[1]王少蓮. 高中歷史線上教學整體推進的思考與實踐[J]. 中小學數字化教學，2020，No.29（05）：70-72.

[2]羅鳳英. 高中歷史學科線上教學評價的內涵與路徑[J]. 遼寧教育，2020，No.630（21）：12-15.

本文系2020年南安市基礎教育教學改革專項課題《農村中學歷史線上教學資源的開發與利用的實踐研究》（課題立項批準號：NJYZ2020-51）的階段性成果