體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的運用

李永光

摘要：隨著素質教育在高中教育中的深入，高中教育也更注重對學生在各方面的綜合發展，除了對高中生進行必要的德育教育外，美育教育也是高中階段的重點內容。而音樂教育作為美育教育中的重要組成部分，其中蘊含的美學價值極為豐富，有效開展音樂鑒賞教學，可切實提高高中生的審美能力。為此，為更好提升音樂鑒賞教學的有效性，讓學生在學習中獲得情感體驗，本文也將進一步探討體驗式教學法在高中音樂鑒賞教學中的實際應用。

關鍵詞：體驗式教學法;音樂鑒賞教學;應用

引言：

體驗式教學是一種新的教學形式，意在讓學生通過親身體驗的方式來獲取知識內容，更注重學生在學習中的參與和實踐。通過在音樂鑒賞教學中應用體驗式教學法，可以更好突出學生的主體地位，提升學生的自主探究能力，對推進高中生的全面發展具有一定促進作用。因此，加強對體驗式教學法在音樂鑒賞教學中的應用探究具有重要的意義。

一、高中音樂鑒賞教學中應用體驗式教學的作用

（一）有助于音樂鑒賞內容的豐富

在現階段的高中音樂教育中，音樂鑒賞課程是非常重要的內容之一，有助于提升高中生的鑒賞能力與審美水平，而這也是音樂教育的根本目標。在過去傳統的音樂教育中，音樂鑒賞課程具有一定限制性，這主要是因為教學的開展只能依賴于教材，通過對教材中所選取的音樂片段來實施教學，進行音樂賞析，加之音樂課時通常每周只有1-2節，課時較少，所以導致學生無法在課堂中真正了解這些音樂的故事背景，也就談不上有完整的情感體驗。而通過在課堂中應用體驗式教學法，可以讓教師有意識地選擇一些輔助性的內容呈現于課堂之中，進而加深學生對所學知識內容的理解。例在學到“獨特的民族風”這一課時，教師可先借助多媒體設備為學生播放有關我國少數地區民族的一些特色歌舞音樂，之后再讓學生表達出自己的觀感，讓學生在了解我國豐富民俗文化的同時，提高其音樂鑒賞能力。

（二）有助于音樂鑒賞形式的創新

在高中音樂鑒賞教學中引入體驗式教學法還有助于音樂教學組織形式的創新。傳統的音樂鑒賞教學形式更偏向于以教師理論講解為主，教師會將本堂課所涉及到的音樂形式和特點通過語言講述的方式傳遞給學生，但這種授課形式還存在一定的弊端，即課堂缺乏活躍度，課程內容較為枯燥乏味，學習聽課興趣和理解程度不高，不利于學生長效學習音樂鑒賞課程。而實施體驗式教學法，可充分讓學生在課堂中處于主動地位，通過體驗獲取知識、加深理解。與此同時，體驗式教學還能夠加強師生之間的互動交流，活躍課堂氛圍，教師可以更好把握學生的學習動向，而學生在這樣的課堂環境中也更能激發他們的積極性，有助于教學效率的提升。

二、高中音樂鑒賞課堂中體驗式教學應用策略

（一）注重情境導入

要想提升高中音樂鑒賞教學中體驗式教學的有效性，教師首先要注重的就是情境導入，也就是在課堂中為學生創設一個特定的教學情境，讓學生全身心投入到特定的情境中，進而用心去傾聽音樂、感受音樂，體會音樂之美，并在此基礎上開展后續的學習，進而提高課堂教學效果[1]。例如教師在鑒賞《飄逸的南國風》這一節內容時，為了讓學生能夠更直觀、更具體地感知到這一內容，教師可先帶領學生先學會欣賞，借助多媒體設備為學生播放《幸福歌》《彌渡山歌》等音樂片段，并在此過程中讓學生思考這些選段都有哪些共同點;其次，教師可讓學生觀看一些有關南國風情的短片視頻，同時向學生創設問題情境，如所聽到的歌曲和民族風格之間有哪些聯系？在視聽過程中的主觀感受是什么？讓學生在觀看和聆聽的過程中受到音樂情緒的感染，在體驗中去感受音樂之美，并獲得情感體驗，只有學生自己本身具有音樂情感，才能更好在音樂表達時將情感傳遞給他人，這也是音樂鑒賞能力的直接體現。

（二）結合體驗實踐

在實施體驗式教學法的過程中，教師還要充分注意將體驗與實踐相結合，只有把學生的自主感知與教學實踐相融合，在實踐中加深認識，才能真正實現學生鑒賞能力與審美水平的提升[2]。在傳統教學中，由于課時緊張原因，老師幾乎不會留出時間讓學生進行演唱和練習，所以，體驗式教學法應當改變這種狀況，教師可以在情境導入教學完成后，便讓學生開始嘗試學唱，在教授學生演唱時，教師要注意采用段落式教唱，而非單句領唱，這樣做是為了讓學生更加完整的將情感體驗加以表達。例如在鑒賞《冼星?！愤@一節內容時，教師可先為學生播放音樂家冼星海的代表作之一《黃河大合唱》，并讓學生進行欣賞，這首歌在演唱時更強調節奏鮮明、氣勢磅礴，而要達到這種演唱效果，就需要教師充分激發出學生的激情，對此，教師可選出具有代表性的優秀合唱表演讓學生欣賞，明確情感基調，之后再讓學生進行合唱，體驗與實踐相結合。

（三）加強探究合作

在音樂鑒賞教學中實施體驗教學法還需要注重音樂的探究與合作。音樂教育是一種美學教育，更注重學生的綜合素養發展，所以音樂鑒賞教學課堂中體驗式教學的組織形式也應當是具有多樣化的。例如，教師在帶領學生鑒賞《祖國頌歌》這一節內容時，教師可先將學生分組，同時為每個小組布置教學任務，要求他們以創新的方式開展“我為祖國歌唱”活動，用不同形式演唱《我和我的祖國》等歌曲。通過這個活動，既可以增加學生的參與和體驗感，還可以讓學生在查閱資料的過程中自主了解到更多關于歌曲旋律、特點等表現形式，這對于學生音樂素養和鑒賞水平的提升有所幫助。

結論：

綜上所述，高中階段是學生健康人格養成的關鍵期，現階段，高中生普遍存在學習任務重、學習壓力大等情況，而高中音樂鑒賞教學的有效開展能夠更好讓學生在繁重的課業之余舒緩身心，并提升他們審美能力和鑒賞水平。所以高中音樂教師應當注重學生在音樂鑒賞課程中的體驗，積極采用體驗式教學法，以更好促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃文慧.探究體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].北方音樂，2020，（12）：138-139.

[2]陸鋒.例談核心素養下的體驗式教學策略——以高中音樂鑒賞為例[J].北方音樂，2020，（20）：154-156.