論小學語文教師寫作教學的有效策略

黎永興

摘要：學生需要將自己的所見所聞所感用文字的形式生動形象地描述出來，他們就能夠達到小學語文教師對他們提出的寫作要求。但這并不是一件容易的事情，學生僅僅憑借自己的努力是很難做到的，此時小學語文教師就需要在自己的寫作教學活動中對學生予以一定的指導。為此小學語文教師需要引導學生解析課文;需要引導學生摘錄妙詞佳句;需要促使學生加強訓練。這樣的話，小學生就能一步一步地提高自己的寫作能力，達到教師的寫作要求。

關鍵詞：寫作教學;有效策略;語文教學

小學語文教師的寫作教學既是重點，又是難點，說其是重點是因為學生的寫作能力在一定程度上體現了學生的語文綜合素質，小學語文教師因此需要重視自己的寫作教學活動;說其是難點則是因為學生缺乏寫作興趣以及寫作能力低下，無法積極地參與到小學語文教師的寫作教學活動中去，給教師的寫作教學效率帶來了極大的影響。基于此，小學語文教師就需要結合自己的教學經驗，努力地去研究寫作教學的有效策略。

一、解析課文，有效學習寫作技巧

如果將學生寫作的過程比喻為串珍珠項鏈的過程，那寫作技巧所發揮的作用就相當于串珍珠項鏈的線所發揮的作用，由此可見其重要性。基于此，小學語文教師就需要引導學生進行寫作技巧的學習。但教師不能直接將寫作技巧告知學生，而是可以引導學生解析課文，在此基礎上進行寫作技巧的研究。這一寫作教學策略之所以能夠發揮作用，主要是因為小學語文課本教材中的課文都是經過篩選的優秀作品，其寫作技巧完全值得借鑒。例如：《少年閏土》是一篇介紹人物的文章，學生在閱讀該篇文章的過程中就能夠學到抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。如果筆者直接將這一寫作方法告知學生，然后讓學生展開運用，學生就會一臉茫然，因為這一寫作方法對思維簡單形象的學生而言是抽象復雜的。因而在進行《少年閏土》這一篇文章的閱讀教學中，筆者就會讓學生去尋找文章中介紹閏土的語句，并且對這些語句展開分析，由此對抓住人物的言行外貌概括人物特點這一寫作方法有著深刻的了解。這樣的話，當筆者讓學生運用這一寫作方法去介紹自己喜歡或者崇拜的人物時，學生就能夠對其展開靈活有效的應用，由此提高自己的寫作能力。

二、摘錄妙詞佳句，奠定學生語言基礎

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”當學生對優美詞句的積累達到一定程度之后，他們寫起文章來也就得心應手了，而不是半天寫不出一個字來。因而在小學語文的寫作教學中，教師就需要讓學生準備一個摘錄本，將平時閱讀中發現的優美詞句摘錄下來。如果學生在記錄下來之后放任不管，他們的摘錄行為就是無意義的。此時小學語文教師還需要引導學生進行這些內容的記憶，由此幫助學生奠定語言基礎。這樣的話，學生的寫作過程就會更加順利。例如：《草原》是一篇寫景的文章，學生在閱讀的過程中就能夠收獲諸多妙詞佳句，如“勾勒”、“渲染”、“一碧千里”、“翠色欲流”等詞語，再如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”、“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”等語句。在閱讀教學的過程中，筆者就會讓學生將這些妙詞佳句摘錄到自己專門準備的摘錄本中。為了減少學生偷懶的情況發生，筆者就會每周檢查兩次學生的摘錄本，對認真摘錄的學生進行獎勵，并且讓不認真摘錄的學生抄寫需要摘錄的內容兩遍。除此之外，學生需要在早讀時間內對所摘錄的內容進行記憶。此時筆者就會將學生兩兩分成一組，處于同一小組的兩名成員需要彼此督促。筆者會時不時地對學生的記憶情況進行抽查，只有兩名學生都過關，他們才能夠得到筆者的獎勵。這樣的話，學生就能夠奠定堅實的語言基礎。

三、加強訓練，提高學生寫作能力

我國著名詩人陸游曾經寫下過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的詩句，為小學語文教師的寫作教學帶來了一定的指引。小學語文教師要明白，過于理論的寫作知識如果沒有經過寫作實踐的檢驗，它們對學生而言始終都是復雜的思維對象，是無法內化為學生的寫作能力的。基于此，小學語文教師必須加強學生的寫作訓練，讓學生在訓練中運用所學的寫作知識，進而有效提高學生的寫作能力。例如：在進行《有你，真好》這一主題的寫作教學中，筆者會先讓學生嘗試進行寫作，并且對學生的寫作成果進行分析，由此對學生的寫作基礎進行了解。筆者發現，不同的學生在寫作中出現的問題都是不一樣的。有的學生敘事能力不強，盡管選擇的事例很新穎，很具有代表性，卻無法將之用語言很好地表述出來;有的學生文章結構紊亂;還有的學生所寫的文章中出現了較多的錯別字，對于詞語和修辭手法的運用也不恰當。基于此，筆者就為學生組織了寫作訓練，旨在幫助學生改正在寫作中出現的缺點。因為不同學生的缺點不同，筆者所組織的寫作訓練就是具有針對性的。這樣的話，所有的學生都能夠在筆者的寫作訓練中提高自己的寫作能力。

總而言之，在寫作教學的過程中，小學語文教師需要引導學生解析課文，進而讓學生進行寫作技巧的學習;小學語文教師需要引導學生摘錄佳句，進而奠定學生的語言基礎;小學語文教師還需要促使學生加強訓練，進而有效提高學生的寫作能力。由此可以看出，提高學生的寫作能力是一件循序漸進的事情，小學語文教師不能著急，而是要一步一步地對學生進行引導。這樣的話，小學語文教師的寫作教學效率就能夠得到提高。

參考文獻：

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