探究新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效教學(xué)策略

高琳

摘要：由于新時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的日益多元化，較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，所以就需要教師們?nèi)ソ柚恍┫冗M(jìn)的教學(xué)理念來提升課堂的精彩程度，從而更加全面地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。對此，本文從“趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識”“結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感思維”“加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新課標(biāo)下開展小學(xué)語文高效教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課標(biāo);趣味游戲;生活實(shí)際;小組合作

伴隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容也越來越豐富，而這也就需要著教師們?nèi)ゲ粩嗵嵘陨淼膶I(yè)教學(xué)水平，從而能夠真正為學(xué)生們打造一片適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師們要想真正提高課堂的教學(xué)效率，必須做到的就是對學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，要促使學(xué)生們樂于積極、主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)的過程中，這樣一來也就可以在無形中加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。然而在以往的小學(xué)語文課堂上，教師大多時(shí)候都在主動(dòng)地教，從而也就忽略了學(xué)生們坐在下方聽的感受，并且兩者之間的互動(dòng)也是較少，也因此很多學(xué)生在上課的過程都是昏昏欲睡的，這也就導(dǎo)致教學(xué)效果很難有提升。針對這一突出的問題，教師們就要有意識地去創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以求更好地吸引學(xué)生們在課堂上的注意力，促使其更加直觀具體地感受知識的形成與發(fā)展，從而幫助學(xué)生去有效把握知識的核心本質(zhì)，最終大大提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識

小學(xué)生普遍是愛熱鬧的，而游戲也一直是他們的最愛，所以教師就要能夠展開趣味的游戲教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生們的參與意識，以便充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師就要將知識和學(xué)生們喜歡的游戲有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷的過程中去體驗(yàn)知識，而這種教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于教師們枯燥地說教，從而促使學(xué)生們在輕松、活躍、愉快的環(huán)境中有效加深對知識的掌握程度。

例如，任課教師在教學(xué)《拍手歌》這一課的過程中，就可以以學(xué)生熟悉的拍手游戲來進(jìn)行教學(xué)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識這八種動(dòng)物的名稱以及相關(guān)的生字詞，然后教師可以利用多媒體課件出示拍手歌，并引導(dǎo)學(xué)生自由模仿練讀，同時(shí)可以讓男同學(xué)與女同學(xué)互相進(jìn)行接力讀、并加上拍手的動(dòng)作，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生之間的參與意識和競爭意識，因此學(xué)生在這些趣味化的游戲教學(xué)中便逐漸掌握了本文的相關(guān)生字詞，教師可以在此過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識。

二、結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感思維

小學(xué)語文知識和現(xiàn)實(shí)生活之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系，也因此教師可以結(jié)合一些學(xué)生們熟悉的生活實(shí)例展開授課，從而既可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效豐富學(xué)生們在生活中的情感思維。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們在生活中做一個(gè)心思細(xì)膩的人，去有意識地觀察日常生活中的語文知識和問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容和自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)靈用。

例如，任課教師在教學(xué)《曹沖稱象》這一課的過程中，就可以首先詢問學(xué)生：“你知道大象有多重嗎？你能想到用什么辦法來稱出它的體重呢？”進(jìn)而利用學(xué)生感興趣的、生活化的問題激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)好奇心。其次，教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“你在平時(shí)見過超市阿姨稱東西嗎？”促使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而學(xué)生在閱讀文章的過程中便可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生充分的感受到曹沖的聰明才智以及善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)，有效豐富學(xué)生的情感思維。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

小組合作能力的形成對于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。團(tuán)隊(duì)精神是十分可貴的，每一位學(xué)生在組內(nèi)都要積極貢獻(xiàn)自己的力量，而不是在組內(nèi)渾水摸魚，進(jìn)而達(dá)到有效鍛煉自我學(xué)習(xí)能力的效果。此外，學(xué)生們在組內(nèi)也要經(jīng)常性地交流和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧等等，這樣一來有利于每一位學(xué)生去取長補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

例如，任課教師在教學(xué)《坐井觀天》這一課的過程中，就可以讓學(xué)生以小組的形式去學(xué)習(xí)和探究這篇文章。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相分工合作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱重點(diǎn)字詞、有的學(xué)生負(fù)責(zé)提出問題等等，然后學(xué)生再共同對學(xué)習(xí)中總結(jié)出的問題進(jìn)行討論，從而不斷的鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力和團(tuán)隊(duì)將神，促使學(xué)生共同獲得進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語文教師要能夠始終注重對學(xué)生主體性的發(fā)揮，要讓學(xué)生們真正意識到自己才是課堂上學(xué)習(xí)的主角，從而充分刺激學(xué)生們的自主探究意識。與此同時(shí)，教師也要由以往注重知識傳授而轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)技能的傳授，要幫助學(xué)生們?nèi)ブ饾u總結(jié)并掌握更加適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。再有便是教師要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)知到知識和生活間的密切聯(lián)系，從而也可以達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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