繪本下關于品格點主題活動的開展

張珊

幼兒園的主題活動，主要是生成或挖掘一個貼近幼兒生活的“主題”，并且圍繞這一主題的核心內容，師幼共同建構一系列預設和生成的活動，摒棄教科書式的教學方法，打破領域與學科，帶領孩子們就生活中的事物和現象，進行充分觀察感知、體驗探索，嘗試解決過程中可能出現的各種問題從而不斷深入主題探究，教師適時適度地予以支持和引導，并創設相應的教育環境的一種探究式系列活動。 那么，怎樣把品格繪本教學融入主題活動中，開展二者相適應的品格繪本下的主題活動呢？ 如何結合品格繪本教學的形式，讓品格主題活動的開展收獲更好的效果，讓幼兒真正受益于精彩的活動呢？

一、根據幼兒興趣選擇繪本，確定預設主題

《綱要》中指出“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?！彼砸x擇孩子們感興趣的、形象生動、有意境、能傳遞一定道理的繪本來進行教學。在創意品格點下的四本圖書《點》《這是蘋果嗎？也許是吧》《跑跑鎮》《小真的長頭發》中，在《跑跑鎮》的語言教學活動中，從師幼互動、幼幼互動中明顯感受到幼兒在過程中是異常的興奮，能看出幼兒對這本書有著明確的興趣。書中都是生活中常見的事物，任誰都沒想到兩個事物通過碰撞，居然能成為另外一種新的事物，用通俗的話語講，也能表達為A+B=C吧。在本次活動結束后的過渡環節中，時不時的就有兩三名幼兒一邊激烈的討論繪本情節，一邊哈哈大笑，更讓我想不到的是，何沐恩居然很快能夠脫離繪本，脫口而出自創了“自己”的跑跑鎮，引得其他幼兒不由的贊同的同時又忍不住覺得好笑。我立刻抓住了這個契機，“今天我們來玩個新游戲，名字叫對對碰”，在我說完游戲玩法后，孩子們的小手紛紛舉了起來，也有的幼兒陷入了思考。游戲中我聽到了很多有趣的碰撞組合，比如“棍子 長方形 桌子、把手 輪子 自行車、圓形 顏料 皮筋、正方形 交叉點 棋盤、小貓 蝴蝶結 HelloKitty、4 5 9、西紅柿 雞蛋 西紅柿炒雞蛋 、線 黑色 頭發、拉鎖 毛線 衣服、十 八 木、× C 區等等”顯然，雖然有很多禁不起推敲，但這無疑是幼兒在第一遍感知完繪本后，立刻能夠進行自我創編，創造出屬于自己跑跑鎮，而這大多數是幼兒身邊的事物的組成、或者是幼兒平常最常見的事物，幼兒首次在繪本中感知完創意的品格點后，并能將品格點融會貫通學會了舉一反三融入到生活中的游戲里，這才是最難能可貴的地方。堅持幼兒為本，品格為重的理念，再根據我班實際情況，于是我當即決定預設主題為“創意跑跑鎮”，讓幼兒盡情發揮跑跑鎮里的創意。

根據預設性創意品格主題“創意跑跑鎮”的確定，我們開展了創意品格下的主題活動，最后的階段中，我們進行了“我的跑跑鎮”的創設，幼兒不脫離繪本進行創意繪畫，完成了屬于我們自己的跑跑鎮。

二、營造寬松的精神環境， 引導幼兒深度探究

孩子是充滿想象力的，在幼兒園的一日活動中， 他們總是對接觸的新鮮事物充滿好奇，總會提出各種各樣有趣的問題，教師需要為幼兒提供一個能夠暢所欲言的環境， 讓幼兒能夠在舒適放松的環境里自由、愉快地活動。教師需要細心觀察幼兒在一日生活中的表現，及時發現幼兒的興趣和需要，當幼兒產生了熱議的話題時， 教師應與他們共同參與，適時交流，深入思考，通過耐心地傾聽、有效地啟發和積極地互動，幼兒討論的氛圍會越來越熱烈，問題也層出不窮，這樣不僅促進了幼兒的思維發展，有效地構建起他們自身的知識系統，使幼兒的興趣在討論與爭議中生成有價值的主題內容，還激發了他們進一步探究的興趣。

我班的幼兒對看書很感興趣，所以我經常帶幼兒去圖書室看書。一次在圖書室看書的時候，聽到小朋友的談話，柏雅“這本奇妙花園還挺有創意的，里邊好多動物植物組成的不一樣的花園”，她旁邊的幼兒就圍了過去看，其他的幼兒也說話了“我這本也特別有創意...”然后討論聲此起彼伏，我直接說“每個小朋友自己挑選一本覺得最有創意的圖書，然后我們拿回去分享，說說哪里最有創意”于是幼兒趕快挑選自己認為最有創意的繪本，回到班里分享的時候，大部分幼兒能夠說出這本書創意之處，并通過聲情并茂的表達推薦給其他幼兒，我趁機抓住了機會，讓幼兒將自己的推薦理由畫了下來，幼兒小組內進行投票，最后票選最高為《這是蘋果嗎？也許是吧》和《好餓的小蛇》。

三、挖掘內涵，為主題活動開展提供幫助

我們現在學習的比較多的經典繪本大多數是外國作家寫的，這些繪本故事產生的文化背景和我們有很大差異，孩子們不了解外國的生活環境，沒有實際的生活經驗做支撐，對于故事內容理解起來比較困難。教師要學會深入認識繪本特點，從中挖掘到有價值的教育內容，再靈活地結合我班的現實情況，找出繪本中的教育內容，結合幼兒的生活實際、學習興趣找準切入點，把這些內容中蘊含的豐富內涵通過主題活動設計成一系列幼兒容易理解、感興趣的活動。

幼兒選出的兩本繪本，首先符合本月“創意”這個品格點，在小組內討論創意的圖書新名字時，幼兒能根據實際情況進行創意改編，比如根據好餓的小蛇改編的“貪吃的毛毛蟲”，依宸說“我們組畫畫都不太好，畫個容易點的”經過大家商討，覺得毛毛蟲比較容易畫，才定下的主人公，一只非常非常貪吃的毛毛蟲。根據“這是蘋果嗎？也許是吧”改編的“這是香蕉嗎？”，銘佑說“我們可以叫這是橘子嗎？”馬上受到柏雅的阻止“橘子和蘋果都是圓形呀，感覺沒什么創意”樂樂說“那香蕉怎么樣，還容易畫”最后小組內舉手表決，定下了這是香蕉嗎？一只千奇百態的香蕉。

幼兒的思維是天馬行空的，他們喜歡想象，富有豐富的創造力和創意點，而品格點下的繪本就更加給予了幼兒廣闊的想象空間，可以促進他們想象力的發展。教師要善于利用繪本資源，盡力挖掘其中的價值，通過主題活動將各領域的教學活動整合在一起，形成一個完整的學習鏈條，讓幼兒在愉快的氛圍中更系統更全面的學習新知識。