小學班主任案例

劉美

我班有個學生叫小林。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;還經常把別人的學習用品弄壞，每天告他狀的孩子不下七八個，他還作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天科任老師也找我反映情況，于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他家里的情況，他媽在家管不了他，他爸常年在外，在他爸回家的時候，他表現很好，兩面性很強，以前的班主任找過家長多次，也不起作用，他還心里十分怨恨二年級的班主任老師，經常和班主任對著干。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，經常和同學吵架，也不按時完成作業，書寫也不工整……”“心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，你和同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同位，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對他的同桌同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。同桌同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，他的同桌同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟他的同桌同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是你的同桌同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會在第一學期期末考試中，他取得了九十四分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一支鋼筆。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了九十八分的好成績。總成績在前四名，我讓他當了語文課代表，他學習的動力更足了，他家長還專門給我打電話致謝。

一、以人為本，愛心感化

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于小林這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。小林同學感受到了同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。同時他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

四、用體育活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。小林的身體素質很好，跑步很快，學校運動會上我讓他參加了一百米和二百米，他兩項比賽都獲得了第一，他很開心，自己為班級爭得了榮譽。其他孩子對他也產生敬佩之心。我看這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。我及時表揚了他，讓他對自己更加有信心，更好的融入班集體。

用理想鼓勵學生

對十歲左右的學生，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個反話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。所以小林每次犯錯，我都對他笑著說，犯錯不要緊，是人都犯錯，有錯就改就是好學生。做好與學生的溝通與交流

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：小林同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為課代表，由后進生轉變為先進生！

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，讓家人看到希望，讓更多的孩子成為國家的棟梁之才！