運用希沃白板構建互動初中地理課堂

秦偉

從一支粉筆、一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現代化的教學設施越來越多地走進了課堂，在眾多的教學設施中，希沃白板脫穎而出，為現代化教育教學開辟了新的天地，同時也給課堂改革注入了新鮮的血液，可以說是百舸爭流千帆過，希沃白板居龍頭。

下面我以人教版地理七年級下冊《美國》為設計課例，闡述如何運用希沃白板構建互動地理課堂。

一、化繁為簡，備授一體

希沃白板的云端同步保存功能改變了傳統PPT的備課方式，做好的PPT無需再存進優盤，上課時不必再攜帶優盤，化繁為簡，顛覆了PPT課件的備課思路，上課時直接在白板中點開所做好的的課件即可。

眾所周知，教與學是相輔相成的共生共存。在希沃白板中，與之不同，也最為神奇的是，希沃白板在教學過程中，我們能夠根據課堂的實際對課件進行相應的操作，邊授課邊修改。一堂好課的設計，要善于留白，讓互動碰撞出的火花去填充未知的空白。課堂中隨時的勾畫和修改，使課堂變成動態生成的過程。例如在備“美國”這節課時，我希沃白板軟件中備課，到班級授課時，直接在白板中打開保存的課即可開始授課，并且在授課中隨時根據課堂的變化改變白板中的內容，不必按部就班的按照課件進行，可以針對具體的課堂狀況靈活編輯。

二、妙趣橫生，靈活互動

傳統的ppt有一定的缺憾，教師和同學都不能直接在圖中填繪，缺乏交互性和靈活性，教師在屏幕前講授時被束縛在計算機旁，影響教師體態語言的運用，課堂變得死板僵化，課堂仍舊是以教師為主導力量，忽視學生能動性的發揮，與教師之間缺乏交流。

希沃白板的“蒙層功能”和“拖拽功能”能很好地解決這一缺憾。蒙層功能適用于老師先考察學生，再揭示答案的場景，選擇正確答案位置，點擊右鍵選擇“添加蒙層”，使用時用橡皮擦掉即可。例如在講解“美國”的基礎知識時，對于美國的地理位置和領土組成內容，先讓學生自主學習，然后在希沃白板中給出相應的知識點填空，運用蒙層功能將正確答案遮住，讓學生試著說出正確答案，然后擦除遮蓋，展示出正確答案，學生仿佛是在猜謎語，學習興趣濃烈。在完成位置及領土組成的學習內容后，讓學生做一個填圖題，給出美國地圖和相應的地理名稱，運用“拖拽功能”讓學生在希沃白板中將給出的地理名稱拖動到相應的位置，用以檢測學生是否掌握這兩項內容，吸引學生注意力的同時實現將簡單枯燥的知識變成靈活有趣的互動，從而提高了學生的學習興趣，進而提高了課堂效率。

三、自帶地圖，解決難題

由于受年齡、生活經驗、認知能力等多方面的制約，初中學生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學生提供學習的“媒介”就顯得非常重要。希沃白板能夠化靜為動，靈活轉化學習內容的呈現形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學生搭建起認知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。

地圖是地理學科的第二語言，是地理學表達的另一種方式，是學生獲取地理知識的必要工具。地理課堂教學離不開地圖，沒有地圖學生就沒有直觀的感受及空間想象，在以往的教學中，總是會為找不到合適的地圖而煩惱，也會在課堂教學中使用地圖時沒辦法靈活的運用而苦難。但是希沃白板軟件有自帶的地圖，可以很好的解決這個難題。使師生之間的互動更加融洽，交流更加方便。例如在學習“美國”相關知識時，可以使用希沃白板自帶的地球，展示出中國的輪廓，讓學生轉動到美國的位置，隨機在圖中標出ABC，讓學生說出對應的地理名稱，比如（A蘇必利爾湖），可以很好的讓學生參與到課堂教學中來，也更能讓學生的直觀感知美國在世界的位置，還有在講解“美國”的氣候時，使用白板中自帶的氣候類型圖、降水圖、氣溫分布圖，不緊能隨時隨地切換不同類型的圖，也可以實現二維地圖和三維地圖的切換，通過輔助工具講解重點、勾勒出線條等，之后引導學生對地圖進行細致的分析，突破重難點，充分調動學生的學習積極性，集中學生注意力，有效提升學生的分析能力和解決問題的能力^[4]。靈活轉化學習內容的呈現形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學生搭建起認知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。

四、導圖總結，脈絡清晰

建構主義學習觀認為，學習既不是簡單的知識輸送的過程，也不是被動地接受知識的過程，而是基于原有知識進行有意義的構建，使得新知識整合、同化在舊知識的網絡上，以此不斷改造、重組知識經驗。“滿堂灌”的傳統教學模式更多的是教師講、學生聽，即使能夠結合小組討論、探究活動等多種學習方式，也難掩學科整體邏輯結構的缺失。在希沃白板中，軟件不僅設置了思維導圖功能，還支持將圖片、視頻等多媒體文件也導入到思維樹中，并支持逐個、逐級的展開與縮回，使思考的過程變得可視化，引導學生逐步理解知識點，快速吸收知識點，完成啟發式講授，讓學生跟上教學思路。

五、游戲活動，課堂檢測

以前，每到課堂檢測環節時，總會被“禁錮”在投影儀旁，難以分身。學生也只能是根據ppt中所給出的題目思考并回答問題，或者是老師給學生出一張課堂練習檢測題。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一堂精彩的課，不光要思路清晰，環環相扣，更要蘊藏驚喜，待人發掘。正如大廚掌勺，首先要熟，還得留一手秘方，讓菜品賞心悅目，讓食客稱心快意。我們的課堂也需要一些“秘方”來調劑增鮮，寓教于樂，在樂中學。希沃白板自帶的“課堂活動”工具，在編輯課件狀態下，可基于檢驗知識的類型與特點，選擇趣味分類、選詞填空、知識配對、分組競爭等內容，可在對話框中設置課堂活動問題、正確選項、錯誤選項、游戲難度與游戲時長。

六、總結

學生是學習的主體，如何讓學生輕松愉快的學習知識是我們值得思考的課題，希沃白板為我們解決了這一難題，讓課堂充滿了樂趣。輕松創建互動課堂，教師、學生共同參與，用游戲化教學將學生帶入教學情境，提升學生融入度，提高學習積極性，從而構建互動初中地理課堂。