淺談如何在“尊重教育”理念下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

王小蘭

尊重教育，是指教育者對受教育者給予信任和尊重，以樹立其自尊、自愛、自信心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長的一種主體教育方法。

尊重教育的核心就是尊重教育教學(xué)規(guī)律，特別是尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)、人格和權(quán)利、興趣和個(gè)性，既尊重有特殊天賦的學(xué)生，又尊重學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們富有生活的勇氣、向上的熱情、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感。

從全球教育的大背景分析，與西方比較，我國教育最缺乏的是對人性的尊重。尊重教育是順應(yīng)世界教育和國內(nèi)教育改革的總趨勢而涌現(xiàn)的富有活力的、具有創(chuàng)新意識(shí)的教育新理念，對深化教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

尊重教育意味著尊重教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。尊重教育意味著了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。尊重教育意味著尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重教育意味著尊重雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在“尊重教育”理念下教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先要改變教師的教學(xué)觀念，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)學(xué)生潛在能力，就必須改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先教師要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)的目的是為了能使他們自己的各種素質(zhì)能力潛質(zhì)得到充分的發(fā)展;要使他們明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等各種信息，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生意識(shí)到只有真正改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能最終提高自己的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，知識(shí)與能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。而作為教師，要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)踐運(yùn)用將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

尊重教育首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。我經(jīng)常對我校教師說：“既要尊重有特殊天賦的學(xué)生，又要尊重學(xué)習(xí)不良的學(xué)生;教育要面向全體學(xué)生，在教育的殿堂里，不應(yīng)該有被遺忘的角落。”要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。

我經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“四方法”。

一、引導(dǎo)學(xué)生懂得讀書有用的道理

農(nóng)村小學(xué)生家長大多數(shù)都知道子女教育的重要性，但是沒有良好方法讓孩子自覺認(rèn)真讀書。也有個(gè)別家長認(rèn)為，自己沒有讀好多書也生活得較好，忽視子女的教育。多數(shù)小學(xué)生對讀書的意義目的模糊不清，也不知道如何才能讀書成才，而且貪玩是孩子的天性。讓孩子懂得讀書有用，想讀書，苦讀書，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件。

農(nóng)村老師應(yīng)有計(jì)劃地講解一些農(nóng)村孩子勤奮讀書成才的故事，特別是孩子知道的本村的故事，引導(dǎo)只有好好讀書，才有機(jī)會(huì)走出農(nóng)村觀看美麗的世界，將來才能運(yùn)用自身的優(yōu)良品質(zhì)和才干，做更多更大的事，獲得較多的財(cái)富，家庭生活得更好，改變?nèi)諘裼炅芗缣舯晨钢\求生存的命運(yùn)。同時(shí)，農(nóng)村教師必須運(yùn)用典型事例，給農(nóng)村孩子講，即使不能走出農(nóng)村，有較好的文化知識(shí)，才能科學(xué)種植養(yǎng)殖，更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，達(dá)到發(fā)家致富的目的。還要運(yùn)用事例講解，沒有文化知識(shí)，不懂種植養(yǎng)殖病蟲害防治，導(dǎo)致?lián)p失，導(dǎo)致貧困。

二、養(yǎng)成溫故而知新預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣

讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，教學(xué)任務(wù)力爭“每天清、每周清、每月清”，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

作為農(nóng)村小學(xué)生而言，往往缺乏監(jiān)護(hù)人在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，溫故而知新必須是實(shí)際的，看得見的成果出現(xiàn)。俗話說，好記性不如爛筆頭，讓農(nóng)村學(xué)生回家看當(dāng)天所學(xué)課文生字幾乎是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)椴缓昧炕欠裾娴娜タ戳耍癯抢锏暮⒆幼尲议L聽寫又不太適合農(nóng)村孩子，所以抄寫是比較好量化的方法。對于當(dāng)天新課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課文的重點(diǎn)段落讓學(xué)生抄寫1到2遍，生字生詞抄寫5遍左右，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固，又能讓學(xué)生練習(xí)寫字，一舉兩得。對于課文的預(yù)習(xí)，可采用“任務(wù)型”預(yù)習(xí)的方式。所謂“任務(wù)型”預(yù)習(xí)，就是老師給學(xué)生布置幾個(gè)關(guān)于新課的問題，讓學(xué)生自己帶著問題去預(yù)習(xí)，并且將問題的答案寫在紙上第二天到學(xué)校之后先交由老師大致看看，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、組織公開交流講評表彰先進(jìn)

善于組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，表揚(yáng)先進(jìn)，促動(dòng)后進(jìn)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”學(xué)習(xí)競賽，是激勵(lì)鞭策農(nóng)村小學(xué)生，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一個(gè)學(xué)期一般分為4個(gè)半月，利用每兩周召開的一次班會(huì)的時(shí)間，召開學(xué)習(xí)交流總結(jié)會(huì)，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)看到做得好，就可以得到老師的表揚(yáng)，激勵(lì)其他同學(xué)也跟著做得好。

四、閱覽課外讀物豐富知識(shí)

老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生閱覽優(yōu)良課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生豐富課外知識(shí)，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效舉措。

有許多適合各個(gè)年齡階段的小朋友讀的書，作為農(nóng)村的孩子，他們接觸這些書籍的機(jī)會(huì)很少，畢竟農(nóng)村不像城市里有很多大大小小的書店，農(nóng)村小學(xué)的圖書室藏書有限。老師要給學(xué)生及家長講解，學(xué)生閱讀課外讀物，對成才的重要性，讓學(xué)生想去閱讀，讓家長鼓勵(lì)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)月至少讀一本課外書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。至于這些圖書的獲取，可以依靠家長給孩子購買，還可鼓勵(lì)學(xué)生之間相互借讀課外圖書，減少家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，既能增加學(xué)生知識(shí)量，又能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的品德。教師每月組織學(xué)生開展一次讀后感交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都加入進(jìn)來，即使是同一本書，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，讓學(xué)生交流讀后感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在“尊重教育”理念下，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的人才苗子，我將和我校全體教師共同努力！