幼兒游戲教學化與課程建設

侯青微 鄧彩

摘要：兒童游戲是系統(tǒng)化的，在游戲中兒童也會作出一定的選擇，但是這些選擇孩子本身是否明白是什么意義，就需要教師的引導。 游戲的意義在于，讓兒童能夠超越混亂或者簡單化的游戲，對自己的世界進行更深入和更廣闊的探索，教師可以為孩子提供點餐式的游戲選擇空間，這樣更容易引起孩子的興趣，只有不同類型的游戲才能讓孩子盡情參與其中，進行合理科學的規(guī)劃是教師在引導孩子游戲之前必須做的事情。

關鍵詞：游戲? 幼兒 課程

一、游戲的意義

在整個幼兒時期當中，游戲是在這一段時期出現(xiàn)的最多的方式，它能夠為幼兒帶來各方面能力的發(fā)展，比如說一些具體的方面表現(xiàn)力或者是智慧的開發(fā)，也有利于孩子人際關系和情商的發(fā)。隨著游戲內容的深入， 游戲環(huán)節(jié)的布置，必然需要大量的游戲材料來支持游戲的開展， 但是不可能所有的游戲材料幼兒園都要有所準備， 因此，在角色游戲中充分地培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力與想象力對幼兒游戲的進展具有極大的發(fā)展作用。創(chuàng)造力的激發(fā)來自于幼兒的日常生活，角色游戲的特點就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性來反映社會生活中人與人、角色與角色之間的關系。

二、教師在角色游戲中的作用

（一）創(chuàng)設條件以激發(fā)幼兒游戲的興趣

在角色游戲中玩具代表著幼兒曾經看到過的事物，可以勾起幼兒對事物的回憶。因此在角色游戲中幼兒常常會把一些類似的物體代替沒有出現(xiàn)在眼前的“實物”，幼兒在游戲中不僅豐富了生活經驗，想象力也得以提升。教師應為幼兒提供類型多樣的材料，使幼兒在游戲材料的啟發(fā)下產生游戲的欲望。為幼兒提供安全、寬敞、自由、溫暖的場地，使幼兒在游戲中不斷的想象和創(chuàng)造。

（二）追隨需求以提升幼兒游戲的程度

幼兒教師不僅要為幼兒游戲創(chuàng)設必要條件，還要引導幼兒進入游戲中，還要全程的追隨幼兒。在幼兒園里幼兒最信任、最依賴的也是教師，因此在這一過程之中教師不僅僅要做到觀察每位幼兒，還要在幼兒需要幫助的時候給予及時的引導。在這時教師的游戲職責是觀察者、研究者，是幼兒游戲的分享者、引導者。從而促使幼兒游戲順利進行，滿足幼兒的游戲經驗，使游戲水平得以提升一個臺階。

（三）關注幼兒并給予有效的指導

在幼兒期，每個年齡階段的幼兒其身心特點發(fā)展各不一樣，都存在著個體差異性。在同一個游戲中幼兒的表現(xiàn)能力也不一樣，有的幼兒表現(xiàn)的積極熱情，而有的幼兒卻不會主動的參與游戲，這種現(xiàn)象在游戲程度上影響著幼兒的交往能力，這就需要教師全面關注。促使游戲中所有幼兒都要積極參與，做到傾聽幼兒的想法，仔細查詢原因。保證每個幼兒都能夠得到關注并且都可以參與游戲中。

游戲的課程建設

不管什么類型的區(qū)域游戲，都會有多種游戲角色，角色的種類及角色之間的相關聯(lián)系，是角色游戲組成的重要部分，也是反映游戲程度的游戲方向。教師的游戲指導策略也將從多個方面研究與觀察。

（一）認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題

觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)是直接認識幼兒游戲的前提，也是教師最容易最常用采取的指導策略，因為觀察可以快速并有質量的分析幼兒的游戲行為，為教師提供直觀的指導策略，能為幼兒的游戲提供有效的指導幫助。首先，幼兒教師要懂得為什么要對幼兒進行觀察、觀察的目的是什么、怎樣采取觀察。其次教師要有計劃有條理的對幼兒進行觀察，并且及時做好游戲觀察記錄表。最后，教師要仔細的鉆研觀察到的結論，并能夠及時預防和歸納解決問題發(fā)生的辦法。

（二）具體投放，材料適當

材料設計是角色游戲的重要組成部分，所以教師為幼兒提供的游戲教具除了盡量多、漂亮，還要有隱藏的教育含義。這對幼兒的開始刺激過多，從而在之后的環(huán)節(jié)中會引起幼兒的游戲興趣，如過多安排材料。其有時沒有什么使用價值，反而會導致幼兒在選擇材料過程中浪費時間，很難專心地進行操作，這嚴重違背了教師投放材料的起初目的。因此教師在投放材料時要遵循幼兒的年齡特點，凸顯游戲教育價值。多投入組合性材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新操作能力。支持、啟發(fā)、指導幼兒把自己喜歡的材料與游戲環(huán)境相互組合，顯示游戲材料的教育價值。

（三）體現(xiàn)游戲，主動參與

幼兒教師對角色游戲的引導主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的想法和想象進行游戲，要充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動性、和游戲表現(xiàn)能力，使幼兒的游戲興趣能自然的得到滿足。但在現(xiàn)實中，教師往往會在幼兒游戲前提前擬定好游戲主題，引導幼兒按照教師自己的想法進行游戲，就這樣，幼兒游戲成為了教師的教育工具。在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是游戲參與者而不是游戲指揮者。教師應體現(xiàn)出給幼兒充分的游戲自由，同時要深入了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種游戲角色，不錯過任何時機地給幼兒啟發(fā)性的建議，引導激發(fā)幼兒能獨立擴展新的游戲主題。

（四）適當介入，科學引導

每個幼兒都存在不同的游戲特征，對于游戲需求有著不同強烈的愿望。對幼兒教師來說要體現(xiàn)游戲的主動性與自覺性，就應該更加注重游戲所開發(fā)的一些智力方面的問題，同時應該成為游戲的參與者，這樣一來就能夠從游戲自由的方面來幫助孩子去主動參與到游戲的過程當中去。在整個游戲的過程當中才可能會對幼兒形成一定的困難，但是我們一定要從旁指導來幫助他們解決好困難在游戲。游戲中表現(xiàn)出的方式也各不相同。因此需要教師靈活的掌握介入游戲的方法和適當時機。

結論：

隨著教育時代的逐漸發(fā)展，教師行業(yè)已融入到教育中，其地位顯而易見。在幼兒園中，幼兒獨立游戲的重要性越來越受教育界的肯定與認可。面對幼兒快速的發(fā)展，其教育過程也面臨發(fā)展困難，因此教師的參與，其教育行為本身就是在向幼兒傳達一種非語言的教育信息，隱性的告訴幼兒這種游戲是有價值的，是有意義的教育活動。

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