芻議小學數學教學的導入與總結

景姝麗

摘要：在小學數學教學中，好的導入與總結技巧能夠激發學生的數學學習興趣，降低數學學習的難度，體現以學生為本的教學理念，營造良好的氛圍。本文探討了小學數學教學中導入與總結的意義與運用方法，旨在為同仁提供參考。

關鍵詞：小學數學? 導入? 總結

一、在小學數學教學中導入與總結的意義

1.導入的意義

在小學數學教學中，恰如其分的導入能夠激發小學生數學學習的興趣，并為小學生學習數學知識做好鋪墊，降低小學生數學學習的難度，為小學生愛上數學營造良好氛圍。一方面，恰如其分的導入能夠吸引小學生的注意力，調動他們的數學學習積極性;另一方面，場景的導入能夠激發小學生的聯想，幫助學生進行具象與抽象的聯系，以及新舊知識的聯系，降低數學學習的難度。

2.總結的意義

在小學數學教學中，通過在課堂結尾時引導學生進行總結，既有助于加深小學生對數學知識的印象，又有助于培養小學生從總結收獲中體驗數學學習的成就感。可以說，總結是小學數學教學中必不可少的環節。

二、在小學數學教學中導入的運用方法

1.以現實生活情境為案例進行教學導入

數學來源于生活，最終應用于生活，所以數學知識與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此，教師把數學與生活實際場景聯系起來，以現實生活情境為橋梁，能夠幫助小學生由具象思維向抽象思維過渡，并降低數學學習難度，減輕小學生的學習壓力。如在講解減法時，教師可以引導小學生設想：“假如你有15元錢，買畫筆用去了13元錢，你現在還剩下多少元錢？”這一舉例將算術題與學生熟悉的生活場景結合起來了。通過現實生活場景的導入，有助于小學生將數學與現實生活相聯系，促使小學生將所學數學知識應用于生活場景，既是對數學知識的輸出，又促進了學生進一步學習數學知識。

2.以故事為案例進行教學導入

故事能激發每個人的好奇心與興趣，尤其小學生很容易被故事吸引。因此，教師將數學融入故事，以故事為案例進行教學導入，既能利用故事的趣味性減輕小學生數學學習的枯燥感，又能通過故事的吸引力幫助小學生學習數學知識。

3.以舊知識為橋梁進行教學導入

由舊知識引入新知識，一方面，能幫助小學生學習數學知識，為新知識學習搭建一個坡道，降低數學學習的難度;另一方面，新舊知識相聯系，有助于小學生構建數學知識體系，進而搭建自己的數學知識網絡，更牢固地掌握數學知識。

三、在小學數學教學中總結的運用方法

1.拓展式總結

拓展式總結主要是教師引導小學生通過應用數學的方式鞏固和掌握所學數學知識，即通過輸出促進輸入。如教師可以結合現實生活設置一些問題，讓小學生運用數學知識解題。這樣一來，學生不但可以通過實際運用數學知識進一步鞏固所學內容，而且可以通過將問題轉換成數學信息，進而運用數學知識解決問題，最終培育小學生的數學素養。

2.回顧式總結

回顧式總結包含知識回顧和探究過程回顧，是教學過程中常用的一種方法。首先，是知識回顧。在教學完一節課后，教師可以引導小學生回顧總結這一節課所學的知識脈絡和主要知識點，甚至可以采用問答的方式，加深小學生對所學知識的印象。其次，探究過程。教師可以用提問的方式，幫助小學生回憶所學知識的前后聯系，通過梳理推導，引導小學生快速復習所學內容，加深對所學知識的印象。

3.知識卡片式總結

知識卡片式總結主要是教師引導小學生把所學的數學知識寫出來，制作成一張小卡片，可以是文字形式，也可以是圖畫形式。因為卡片的方式比較形象，所以有助于小學生記憶數學知識。

四、結語

數學是自然科學的基礎，能夠培養學生的抽象邏輯思維。在小學數學教學中，教師通過導入與總結，既能減少小學生數學學習的難度，增加數學學習的趣味性，又能為小學生學習其他自然科學打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]金林.數學教學中創設問題情境探析[J].教育現代化，2016（39）.

[2]蔣曉華.在小學數學教學中培養學生模型的思想[J].基礎教育研究，2016（24）.

（作者單位：鄒平市韓店鎮中心小學）