實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李利華

摘要：高中化學(xué)知識相對復(fù)雜，理解難度較大，且部分內(nèi)容比較枯燥。這時，教師可以發(fā)揮實驗這一與傳統(tǒng)書面文字講解不同的教學(xué)方式的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大的心境中完成化學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)將實驗貫徹到高中化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和化學(xué)原理選擇具體的教學(xué)方式，顯著提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實驗? ?高中化學(xué)? ?應(yīng)用

高中化學(xué)各個章節(jié)都有實驗，但由于章節(jié)知識不同，所以對學(xué)生完成實驗的具體要求也有差異。在具體的教學(xué)過程中，教師可以選擇演示實驗、觀看實驗視頻、組織學(xué)生動手實驗等多種不同的實驗教學(xué)方式，立足于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及學(xué)生能力提升的具體要求，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

一、營造生動的教學(xué)情境

復(fù)雜、抽象、理解難度大是高中化學(xué)的特點，在完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更像是在完成任務(wù)，而不是主動了解、主動探究。與書面文字知識相比，實驗是一種集直觀、形象、生動于一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實驗不僅可以完善高中化學(xué)教學(xué)，營造生動的教學(xué)情境，還可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既能使高中化學(xué)學(xué)習(xí)生動直觀，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能減輕高中生較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將實驗應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象和了解化學(xué)原理的過程中，對即將要學(xué)習(xí)的重點知識產(chǎn)生較強的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“鐵鹽與亞鐵鹽”時，學(xué)生需要掌握鐵鹽與亞鐵鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的具體情況。如果直接講解知識，學(xué)生不僅會理解困難，還會因為教學(xué)內(nèi)容枯燥而出現(xiàn)注意力不集中等。于是，教師可以將“茶水變色”這一趣味性實驗作為課堂導(dǎo)入的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛沖好茶的顏色和加入少量綠鞏晶體后的茶水顏色，在觀察茶水變色的過程中，學(xué)生會想了解其中包含的化學(xué)知識。

二、攻克重點和難點知識

在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，重點和難點知識的教學(xué)一直是教師主要考慮的問題。由于知識本身難度較大，教師應(yīng)該發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，幫助學(xué)生理解難點知識。如果教師只是通過書面文字分析和口語講解，學(xué)生只能了解化學(xué)原理的皮毛，很難獲得深刻的體驗。因此，教師要借助實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)象的具體原因，學(xué)生自然可以把握其中包含的化學(xué)原理，這也是幫助學(xué)生完成難點知識學(xué)習(xí)的有效方式。如果部分實驗不易操作，教師可以選擇演示實驗，帶給學(xué)生直觀的感受。如在教學(xué)“金屬鈉”時，學(xué)生需要掌握鈉在不同條件下發(fā)生的氧化反應(yīng)，教師可以借助實驗完成這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生更加透徹地了解鈉的化學(xué)性質(zhì)解。因此，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，以小組合作的形式，分別觀察金屬鈉暴露在空氣中，以及加熱后的顏色變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

實驗技能是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項個人基本能力，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體的實驗，不僅不會浪費時間，還會促進學(xué)生深入了解化學(xué)知識，提高學(xué)生的動手實踐能力。按照實驗的要求，高中化學(xué)實驗可以分為要求學(xué)生在操作中掌握具體實驗與要求學(xué)生了解實驗即可這兩個部分，很多教師會將實驗教學(xué)的重點放在第一部分，而忽視第二部分的實驗操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。

高中化學(xué)教材中涉及很多實驗的內(nèi)容，但部分教師只考慮到了整體教學(xué)內(nèi)容的安排，并沒有結(jié)合高中學(xué)生的動手實踐能力和實驗教學(xué)的外部條件。因此，在設(shè)計具體的教學(xué)方案時，教師要充分考慮到影響教學(xué)的各個因素，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

參考文獻：

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[2]張嵐雅.論探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（5）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第一中學(xué)）