利用思維導圖，深化初中語文教學

金楚瀟

摘要：初中生年齡尚小，語文思維和發散思維有待提升，所以在初中語文教學中，教師應該重視思維導圖的具體應用，在優化教學策略和教學理念的同時，提高學生的語文綜合素養，強化教學效果。基于此，本文從利用思維導圖深化初中語文課文知識教學、提升學生的語文學習能力、豐富課堂教學內容和形式這三個方面入手，探究了思維導圖在初中語文教學中的應用，以供同仁參考。

關鍵詞：初中語文? ?思維導圖

思維導圖教學能夠契合初中生的身心發展特點，開拓學生的語文學習思維，幫助學生形成良好的學習行為習慣，從多角度、多層面調動學生學習語文知識的探究欲，提高學生的語文綜合素養。下面，筆者結合多年的教學經驗和體會，探究了思維導圖在初中語文教學中的應用策略，以期有效提高教學質量，促進學生未來更好的發展。

一、利用思維導圖深化初中語文課文知識教學

好的思維導圖是優化初中語文教學的重要方式，所以教師可以利用思維導圖引導學生詳細了解和梳理語文知識，有效掌握語文學習的脈絡。

如在教學《假如生活欺騙了你》時，筆者運用思維導圖將俄羅斯詩人亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金的生平簡歷、重要經歷、創作的詩歌和作品、本首詩的主要內容和寫作特征等知識進行了詳細的模塊安排，構建了不同的思維導圖板塊，并在上課時進行梳理，有效幫助學生理解和掌握詩歌。

另外，在借助思維導圖時，教師應該為學生梳理側重點，盡量以課文分析和理解為主，請學生在原文閱讀理解的基礎上，提出自己的見解。如《假如生活欺騙了你》這首詩是以一種娓娓道來的口吻訴說了人生中的欺騙，以及假如遇到這種情況應該怎么處理。于是，在教學時，筆者引導學生閱讀詩歌，探究詩詞的內涵、書寫特征，鼓勵學生結合生活實際進行感悟和總結，深化學生對詩歌的理解和感悟。

二、利用思維導圖提升學生的語文學習能力

在初中語文教學中，構建思維導圖是教師常用的教學模式，但是在學習過程中，很少有學生會構建思維導圖。因此，教師應該為學生灌輸一種理念，即在語文學習過程中，要善于運用思維導圖進行作業整理、知識復習、錯題歸納等。長此以往，學生的語文思維和學習能力都能得到有效提升。

如在教學《濟南的冬天》時，筆者請學生以思維導圖的形式進行預習。許多學生根據作者、文章、關聯作品、內容網絡化信息等設計思維導圖，并在網上檢索了老舍的生平履歷、主要作品、濟南冬天的圖片和視頻……這樣一來，學生的語文學習更具有發散性和延伸性。

三、利用思維導圖豐富課堂教學內容和形式

在初中語文教學過程中，筆者發現，很多學生還沒有熟練掌握對一些重要的基礎知識，且課堂教學缺少師生互動。因此，為了更好地呈現課堂教學效果，提高學生的語文素養，教師可以借助思維導圖，將課文內容、基礎概念、能力提升、學習方法等模塊進行思維導圖式的側重點整理，并結合具體情況合理構建和調整內容。

如在教學《天上的街市》時，筆者設置了課堂提問，要求學生理解和區分詩歌、小說、散文等不同體裁。通過學生的回答，筆者發現，部分學生對這些基礎知識掌握得還不夠全面。因此，在教學時，筆者特意將不同的體裁與詩歌結合起來講解，給學生總結了相關的記憶方法和口訣，方便學生理解和記憶。

又如在教學《天上的街市》時，筆者為學生介紹了聯合記憶法，讓學生帶著整理后的筆記，幫助他們以簡化的方式學習語文，課堂教學以知識梳理、聯合記憶、夯實基礎為主，有效提高了學生的語文素養。

綜上所述，在初中語文教學中，思維導圖能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率。因此，教師應鼓勵學生運用思維導圖學習語文知識，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省琿春市英才學校）